以德育人 以美育人——论小学美术课堂教学中的德育渗透

以德育人 以美育人——论小学美术课堂教学中的德育渗透

张亿

苏州工业园区唯亭学校 

摘要：随着现代教育教学的发展，需要准确分析小学美术学科教育的深刻内涵，把握艺术教育的具体要求，融合道德知识，利用德育促进学生的个人全面发展，强化学生的道德修养和综合素质，确保学生掌握更多的美术技巧，全面提高小学美术教学效率和质量。

关键词：小学美术；课堂教学；德育渗透

美术学科教育具有一定的特殊性，在小学美术课堂教学中渗透德育内容，引导学生思想观念的正确发展，明确更多的美育知识和德育知识，全面培养学生的道德素养和综合素质。

一、渗透德育内容，完善美术教学设计

随着现代教育教学的发展，需要充分考虑小学美术课堂教学的有序性和深刻性 融合更多的美术德育内容，对学生开展具有针对性的道德引导，准确分析德育元素，开展具体的德育内容规划，注重基本的美术教学设计，让学生在课堂学习过程中感受道德内涵，增强学生的德育认知。对于小学生来说，美术学习具有一定的趣味性，教师需要引导学生的正确道德认知，了解美术发展的历史内涵，对具体的艺术作品进行赏析，引导学生正确的道德学习，感受美术作品的深刻内涵。在小学阶段，学生的道德教育发挥着极其重要的影响，作为学生道德品质和情感态度的重要教育内容，教师需要关注德育与美育的内在联系，搜集更多的艺术作品，融入美术课堂中，带领学生的情感表达，促使学生形成健全的人生观和价值观，开展积极主动的美术技能学习。例如，在三年级下册《我们的社区》课堂教学过程中，教师可以引导学生感受社会环境的特殊性，社区作为重要的生活环境，反映一定的社会规则，教师需要引导学生完成社区环境的想象和创作，认识到在日常生活中需要遵守社会规则，引导学生正确的社会道德认知，确保教学组织的合理性。

二、挖掘传统文化内容，积累更多德育素材

在实际的小学美术学科教育过程中，教师需要准确开展德育内容的搜集，了解道德教育的深刻内涵，美术学科自身有着一定的艺术性和实践性，需要准确把握德育与美育的关键点，开展具有针对性的教学设计，准确分析各种德育素材，相较于外国的艺术作品，教师可以挖掘更多的传统文化内容，引导学生对传统文化进行深入感悟，形成正确的思想、情感和价值观，通过美术作品传统文化的挖掘，还能够引导学生的文化意识发展，培养学生的爱国主义情怀和民族情感。在实际的德育素材挖掘过程中，教师可以利用网络搜集更多的传统文化资料，注重学生正确的价值观引导，虽然大部分小学生有着较强的美术探索欲，但是社会环境的复杂性，各种思想观念的影响不利于学生的个人成长，在这个过程中，传统文化内容的融合能够培养学生的文化素养和艺术修养，掌握更多的传统文化内容，引导学生尊重传统文化，具备传统文化的传承和保护意识。例如，在四年级下册《学画农民画》课堂教学过程中，教师可以搜集更多的农民画，引导学生的鉴赏和分析，了解农民画中所蕴含的深刻文化内容，了解传统文化的具体体现，对劳动人民的精神品质进行深入学习，获得深层次的艺术感悟，体会农民画中的德育价值，全面培养学生的文化意识，确保德育素材的丰富性运用。

三、创设德育教学情境，培养学生美术素养

在小学美术学科教育开展过程中，教师需要充分考虑德育渗透的深刻内涵，完成具体的教学设计，注重德育教学情境的构建，营造积极愉悦的教学氛围，在情境中引导学生的美术技能学习，调动学生的美术学习兴趣，进一步融合更多的道德知识，达到循序渐进的教学效果。在实际的德育教学情境创设过程中，教师需要设置合适的主题，引导学生的道德感知，形成正确的情感认知，增强学生的文化意识，培养学生的美术素养和综合素质。在实际的美术德育教学情境创设过程中，教师需要合理运用多媒体设备，为学生提供更多的视频资料，营造浓郁的艺术氛围，通过具体的图片、画面带领学生的艺术感知，有助于学生理解更深刻的道理。在实际的德育融合过程中，教师需要强化自身的道德修养，保持良好的教姿教态，带领学生感受美术德育内涵，产生深层次的德育体验。例如，在四年级下册《生命之源——水》课堂教学过程中，教师可以为学生提供相关视频，了解水资源的重要性，吸引学生的广泛注意力，强化学生的环保意识，认识到节约资源的重要性，了解和学习更多的环保艺术作品，培养学生正确的环保认知，突出德育的深刻内涵。

四、开展基本的美术创作，引导学生正确的道德认知

随着小学美术学科教育的现代化发展，需要准确考虑美育与德育的内在联系，引导学生开展美术技巧的准确运用，强化学生的美术学科认知，形成正确的道德认知，准确运用道德知识，通过引导学生美术创作的方式，表达自己的道德认知情况，充分尊重学生的个体发展，开展学生审美能力、创造能力和情感表达能力的培养，构建完善的美术道德认知评价体系，综合评估学生的实际美术创作情况。对于小学生来说，教师需要关注学生的个体发展，家庭和社会作为学生美术德育学习的重要场所，教师需要主动与家长沟通交流，了解学生的道德认知情况，给予学生更多的实践机会，学生可以通过美术创作的方式开展情感表达，不仅能够反映学生的美术技能和基础知识，还能够突出学生的价值观和审美素养，促进学生的全面发展。例如，在五年级上册《剪纸画》课堂教学过程中，教师可以为学生提供美术工具，彩纸、剪刀等，引导学生开展剪纸画的创作，引导学生通过剪纸画的创作表达自己的道德认知情况，为学生提供具体的主题，让学生开展美术创作，在这个过程中培养学生的美术素养，提高学生的自主创作能力，强化学生的道德认知水平，体现学生的个人情感态度。

结语

综上所述，为了有效促进小学美术学科教育的现代化发展，需要开展具有针对性的德育融合，将美育与德育充分融合，注重道德知识的渗透和运用，完善美术课堂教学设计，组织具体的教学活动，提升学生的美术学科素养。

参考文献：

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