幼儿园足球游戏化教学分析

幼儿园足球游戏化教学分析

侯楠楠

淮北市杜集区实验幼儿园  安徽淮北 235037

摘要：目前，为了提升教学质量、强化幼儿综合素质，在幼儿园的教学活动中，教师需要综合幼儿的成长特征，结合学习特点，不断丰富教学活动。开展幼儿园足球游戏教学工作，能够为幼儿创造健康快乐的环境。本文从开展幼儿园足球游戏教学的意义为切入点展开，结合实际对教学具体的方法进行了总结，希望为相关人员提供思考借鉴。

关键词：幼儿园；足球；游戏化教学

引言：在传统的幼儿园教学中，教师对加强幼儿的综合素质重视程度不高，忽略了运动对幼儿成长发育的重要意义。为了提升幼儿园教学质量，培养幼儿运动协调能力及优秀品质，教师应该根据幼儿的成长特征，结合实际开展相应的足球游戏教学，根据小班、中班、大班的年龄划分，充分了解幼儿学习特点。通过多种教学方法，将足球游戏融入到日常生活中，为幼儿的成长营造积极快乐的环境。

一、幼儿园足球游戏教学的意义

（一）符合年龄特点

开展幼儿园足球游戏化教学活动，是充分考虑到幼儿成长年龄的精神需求。幼儿时期正是活泼好动、释放天性的阶段，而足球的竞技性比较强，是一项让身体动起来的运动，因此，比较契合幼儿的年龄特点。幼儿的天性就是爱玩好动，足球运动正好满足了其天性特征，教师通过积极引导，能够激发幼儿对足球的好奇和兴趣，一旦兴趣被激发后，就会在潜移默化中养成爱好运动的好习惯[1]。另外，由于幼儿的好奇心比较重，教师在开展足球游戏活动时，可以增加一些趣味性的小活动，吸引幼儿的注意力，激发其参与到足球游戏的活动中来。

（二）促进协调能力

足球运动需要协调身体的各个部位进行活动，因此，对锻炼身体的协调能力，具有促进意义。幼儿在参加足球活动的过程中，在做推球、运球的动作中会提升自己身体的协调能力，增加对腿部肌肉的控制。因为在足球游戏中，会经常移动和躲避他人的进攻，因此更需要具备良好的肢体协调能力。教师在组织足球游戏活动的过程中，鼓励幼儿跑起来动起来，有利于锻炼其身体协调能力、平衡力。此外，开展足球游戏活动，还有利于训练幼儿的左右脑协调能力，让其大脑发挥指挥和控制的作用，对促进幼儿的健康生长具有重要意义。

（三）培养优秀品质

幼儿在成长过程中，还要注重良好品格的培养，不仅要关心其学习品质，还要充分尊重和满足幼儿的好奇心。教师有责任帮助幼儿养成积极乐观、敢于挑战、勇于尝试的学习品质，助力其健康快乐的成长。而开展足球游戏的活动，能够培养幼儿形成积极向上的心态，有利于增强集体意识、团队意识、规则意识，而足球又是竞争性较强的运动，通过此活动的开展，还能进一步培养幼儿的竞争意识，激发其创造力和勇于挑战的自信心。因此，足球游戏活动对培养幼儿优秀品质具有积极的影响。

二、具体教学方法

（一）结合不同年龄段制定教学目标

1.小班阶段

幼儿处于小班时期，身体的各项机能还在发育阶段，身体各方面还不够灵活，因此，还不能完成大动作的足球运动，但是可以进行简单的训练平衡性活动项目。比如可以引导其按照指定的直线行走，或是在高度较低的物体上尝试着向前走，根据幼儿的生长发育和身体素质各不同，有些幼儿的身体平衡感和协调性比较差，很难完成以上指定动作。因此，教师在小班阶段策划足球游戏活动，就需要以锻炼其平衡性和肢体协调能力为核心，比如让其用脚掌踩着足球，慢慢往前推着走，控制球的方向，进行简单的运球。为了能更好地激发幼儿参与足球游戏活动，教师可以设定一个有趣的情境，比如“小猪过独木桥”，引导幼儿想象是在过独木桥，慢慢控制着球往前走，尽量保持直线行走，这样才不会“落水”，通过此方法来锻炼幼儿的身体平衡能力。

2.中班阶段

中班的幼儿其身体素质得到了进一步提升，肢体的协调能力有所增强，能够灵活地完成相对复杂的足球动作。其跑步速度、跳跃能力都有明显的改变，因此，这阶段的教学任务就是提高幼儿的灵敏性和反应能力[2]。比如，引导其用脚内侧运球、传球，灵活的用双脚对足球队方向进行控制。教师在组织此项足球游戏活动时，也可以适当设定情境，设定活动情境是在雨中，脚下的足球视为“小仓鼠”，因为其体毛旺盛被雨水淋湿不容易干，如果不快速送回“家”就会导致生病。幼儿在听到运球信号的时候，就要快速转身开始运球，心中带着要把“小仓鼠”快速送回家的信念，就会集中注意力，通过此训练方式，有助于提高动作灵活性。

3.大班阶段

大班阶段的幼儿其身体素质发育良好，身体协调性和灵敏度也进一步提高，而经过小班和中班的锻炼，其腿部肌肉力量也有所增强，这时可以相应地进行一些耐力训练。为了能够充分融合到足球游戏中，可以引导幼儿将活动场地想象为游乐场，教师在距离幼儿2米处放置玩具玩偶等，只要用球踢到玩具玩偶，就可以获得相应的小奖品，通过这种方式，来增强幼儿的腿部肌肉力量。在活动中要多以鼓励的态度去引导幼儿，激发对足球运动真正的热爱。

（二）融合多种情境的足球游戏教学

1.设定情境

幼儿阶段毕竟生理、心理发育还不够成熟，因此，教师在足球游戏活动的教学中，要进行情境的设定，激发其参与活动的积极性。创造生动有趣的活动情境，可以帮助幼儿更清晰地了解活动规则。以“一二三木头人”为例，教师在距离几米开外的位置，背对着幼儿喊出口号，当没有喊出口号的时候，可以向前运球，一旦“一二三木头人”的口号响起，就不能再进行移动了，需要把足球平稳地停在脚下。对于幼儿来说，很难理解专业名词，但是对于这种简单易懂且经常开展的小游戏，还是比较容易理解和感兴趣的。

2.民间游戏

民间游戏在幼儿的成长过程中是接触最多的，其参与者往往是教师和父母。因此，在组织足球游戏活动时，可以将民间游戏充分融合到其中，既是民族文化的传承，又能激发幼儿对足球游戏的参与度。比如大家耳熟能详的民间小游戏“老鹰捉小鸡”，一人扮演“老鹰”，其余都是充当“小鸡”，这种游戏比较有“攻击性”，能够激发幼儿的挑战意识，“母鸡”在保护“小鸡”的过程中，尝试带球躲避“老鹰”的进攻，将球踢到指定位置。通过此游戏的设定，可以锻炼幼儿的身体碰撞技巧和阻断动作，在游戏中就完成了足球运动的训练。

3.角色扮演

设定情境一部分也是角色扮演的集中体现，幼儿的表演性都比较强烈，对生活看到的情境喜欢代入到自己身上，再重新表演一遍。因此，教师可以利用幼儿的表演天性，在足球游戏活动中将生活中常见的情境，巧妙地融合到游戏策划中。比如可以将足球看作小车，引导幼儿用脚踩住足球，教师负责喊口号，当喊出“倒车请注意”时，就要将球运到指定的位置，通过此游戏角色设定，可以让幼儿体验到会开车的感觉，进而激发其投入到足球游戏活动中来。

（三）丰富幼儿园足球游戏教学方式

1.个人闯关式

足球是一项竞技运动，教师可以在开展足球游戏活动的策划中，设定为个人闯关式游戏，并且布置相应的关卡，一名幼儿从起点出发，需要突破设置的重重关卡到达终点。同时教师要引导其他幼儿，为正在闯关比赛的幼儿加油鼓励，烘托现场氛围。在比赛途中将足球的技能融入到关卡中，可以锻炼到其运球的能力，为了避免产生消极情绪，要适当降低关卡难度，以免起到适得其反的效果。

2.两人合作式

除了个人闯关模式，还可以进行两个人合作游戏。通过两个人合作来完成相应的游戏，可以增强其伙伴之间的信任度，通过观察对方的运球、踢球的动作，来调整自己的动作，协同完成游戏任务，提高自己的运动能力。

3.团队合作式

幼儿随着进入大班阶段，团体合作的意识会逐渐增强，此阶段可以开展团体的足球游戏，教师根据实际情况，开展足球游戏比赛，在比赛的过程中练习传球、运球、接球以及射门等相关技巧，为增强幼儿的团体意识、培养竞争挑战精神具有积极意义。

结论：幼儿园是成长发育的重要阶段，对于幼儿的教学应该多元化发展，而幼儿园足球游戏的开展，对幼儿的身体锻炼、大脑发育都具有重要意义。在活动中还能够培养其敢于挑战、积极乐观、团队合作的精神，对培养幼儿优秀的品质、促进其身心全面发展具有促进作用。因此，教师应该结合幼儿成长特点，丰富教学内容，为幼儿的成长创造良好环境。

参考文献：

[1]王美娜.幼儿园足球游戏化教学的策略研究[J].甘肃教育研究,2024(02):128-131.

[2]任伟萍.幼儿园足球课程中开展游戏化教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023,(08):107-109.