“三教”改革背景下中职数学教学实践研究

“三教”改革背景下中职数学教学实践研究

程晓鹏

台州市黄岩区第一职业技术学校 

【摘要】在职业教育三教改革背景下，中职数学教学也面临着教学上的出创新改革，这就需要中职院校要积极“赋能”教师以提升素养能力，“升级”教材以推动教材改革，“激活”教法以推动教学改革。促使中职数学教学回归问题本位，实现教学任务从传授知识向破解问题和教学重心从获得知识向掌握方法的两大教学改变，全面提升中职数学教学效率和质量。

【关键词】三教改革；中职数学教学；教学实践

职业教育的教师、教材、教法“三教”改革，是推进职业教育高质量发展的重要抓手。在“三教”改革中，中职数学教学应该将教学改革的侧重点放在教学任务从传授知识向破解问题、教学重心从获得知识向掌握方法两个方向的转变，在保障教学教学顺应时代发展改革创新的前提基础上，数学教师更应该革新教学思想是关键，充分应用多样化教学方式方法，紧紧围绕学生这一教学主体，科学、高效、良好的开展中职数学实践教学。

1、“三教改革的”内涵及特征

1.1“三教”改革的内涵

“三教”改革是新理念、新技术下的综合改革：第一：中职院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。中职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。第二：中职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”、“教什么”、“如何教”三个核心问题。抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。第三：中职院校“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法成为新常态，具体表现为适应新技术的需求，通过创造性的转化，将其纳入教学标准和教学内容。这种新技术在实验、实训、实习等教学过程的关键环节的应用尤为重要，这些都是保证教学质量的前提条件。

1.2“三教”改革的基本特征

“三教改革具备”规范、综合及联动的体征：第一：规范性。教学是一项具有严格规范性的活动。“职教20条”指出，制度标准不够健全等问题，到了必须下大力气抓好的时候。到2022年，要建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。没有标准就没有质量，“三教”改革与教学标准体系的形成是同步的，既要遵循“边改边建，边建边用，边用边改”的原则，以保持教学规范性与创新性之间的张力与平衡。第二：综合性。教育包含三大要素即主体、客体与内容，这与教师、教材、教法是一一对应的，正是这三者构成了连接教育者与受教育者的桥梁，是“三教”改革的工具、载体、方法。“三教”改革融教师、教材、教法改革为一体，是一项综合改革。第三：联动性。“三教”改革是一个循序渐进的过程，这其中的关键是必须尊重主体的意愿，推动教育者与受教育者的参与，使教师与教材相适应，教师与教法相契合，教材与教法相匹配。

2. “三教”改革背景下中职数学改革路径分析

2.1教师方面的改革

在“三教”改革背景下，教师作为主体，是“三教”改革的关键，对教师个体和教师团队提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实的专业知识，掌握熟练的专业技能和拥有丰富的教学经验，还要具有培养学生所必须的高尚职业道德、职业素养，不但要传授学生专业知识、专业技能，还要求成为学生思想上、行动上的导师。因此，中职院校必须要重视以师德师风建设为抓手，强化教师的执教能力、专业知识、实践技能培训，不断提升广大教师的综合素质。此外，中职数学教师也需要找准自身定位，重视自身综合素养和能力的有效提升，以满足新时代中职数学教学需求。具体可以从以下几点出发：（1）定期组织教师参与政治学习，进一步强化教师的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，树立教师高尚的道德情操和良好的职业道德。（2）为适应不断深化改革的职业教育，职业院校从专业设置，到课程设置、教学设计、教材选择等方面都在进行着积极的创新改革，教师的教学理念和执教能力都受到了挑战，这就需要教师充分认识到现在教学的危急感，平时加强学习和对外交流，通过“传帮带”“教学观摩”“教学竞赛”“教学评价”“进修学习”“课后反思”等活动通过这些学习和实践不断促进教师自身理念的创新，促使教师能够兼具良好的数学理论教学和数学应用实践教学的双重能力，也让教师在教学中能很好地指导学生应用数学去发现、提出、分析、解决问题。（3）教师要不断丰富自身知识储备，提升实践操作能力，教师在加强自我学习的同时，学校要鼓励教师到企业挂职，一边教学一边实践，并把实践中掌握的最新技术带入课堂，从而大大提升课堂教学效果。

2.2教材方面的改革

在“三教”改革背景下，教材作为主线，是教育改革中解决学生学什么的基础，对于教材的改革也是十分重要的，因此，可以从以下几方面开展改革任务：（1）本着“基于教学标准、关注核心素养、关注高阶思维、拓展教学时空、思政进课堂

”这些原则来设计开展中职数学课程的教学。基于教学标准来对教学内容进行合理设计，做到课时设计合理、内容合理和组织形式合理；教学中应紧扣对学生核心素养的培养，现在核心素养培养强调的是“以人为本”，教学中既要教会学生文化知识，也要促使学生自主发展和培养学生的社会参与意识；数学是一门思维性较强的学科，应利用学科特点在教学中培养学生的思维能力，包括分辨问题、解决问题、思考问题的能力；在课堂教学外，积极拓展教学时空，熟练使用各种云教学平台，利用云课堂作为课堂教学的补充，利用网络采集的数据来改善教学；同时，用“润物细无声”的方法让思政走进“中职数学”课堂，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

2.3教法改革

在“三教”改革背景下，教法作为主导，是教育改革的根本，只有教育方法的得以改革创新，才能从根本上实现教育改革的过程。在中职数学教学改革实践中，需要转变教学观念，根据教学对象的专业特点与认知规律，从中职学生的认知水平和生活经验出发，积极开展启发式、参与式、探究式、合作式的教学方法，针对某一具体数学问题，设计出符合学生认知逻辑的问题串，采取低起点、小梯度、重衔接的渐进式教学策略，着重提高学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，研究制订适应不同生源实际状况的培养方案。此外，积极运用现代信息技术推动教法改革。引入大数据、人工智能、PPT、Flash、微视频等手段等现代教育技术，增进教学内容，改进教学方法，以激发和提高学生学习兴趣，实现教学效果的有效提升。再就是需要对中职学生数学思维能力的培养，积极培养学生良好的观察能力、联想能力、推理能力以及解决问题的能力。

3、结语

通过上述分析可知，三教改革作为当前推动职业教育发展的重要举措，中职学校应该充分认识到三教改革的必要性，能够针对中职学生特点，并以紧密结合当前中职院校数学教学实际和中职学生学习需求实际，从教师、教材、教法三个主要方面，积极开展进一步的教学改革优化，通过提升对数学教育的重视程度、提升课堂教育的效率与质量，推动数学课与专业课程的紧密结合，有效发挥出数学学科对学生综合素质全面提升的现实意义，为学生学好专业知识打下坚实的保障。

【参考文献】

[1]吴海琴,熊良福.信息化背景下中职数学“三教”改革思考.教育学,2020-08.

[2]傅艳华.“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设探索.教育学,2023-03.