小学语文教学中德育与智育并重的实践与思考

小学语文教学中德育与智育并重的实践与思考

黄爱媚

珠海市香洲区第十五小学    519000

摘要：“德育为先”是我国教育方针中的一项基本原则，而语文作为一门基础学科，不仅是学生学习其他知识的基础，同时也是学生进行德育教育的重要途径。在小学语文教学过程中，教师不仅要传授给学生基本知识，还应该注重对学生进行思想品德的培养和熏陶，让学生能够形成良好的思想品德，提高他们的道德素养和文化修养。同时教师在教学过程中也要注重培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力，让他们能够将语文知识融会贯通，形成正确的世界观和人生观。

关键词：德育；小学语文；道德素养

在新课标理念下，小学语文教育要充分发挥德育教育在小学生思想政治教育中的重要作用。在小学语文教学中，教师要对学生进行德育教育，提高学生的道德水平，从而促进学生全面发展。在进行语文教学时，教师要结合教材内容和学生的实际情况，从实际出发，深入挖掘教材内容中所蕴含的德育因素和智育因素，积极开展德育和智育并重的教学活动。

一、提高自身的综合素质

在小学语文教学过程中，教师不仅是知识的传授者，同时也是学生品德形成的引导者。因此教师在教学过程中，不仅要教授给学生知识，同时还应该注重对学生进行品德教育，让他们能够将正确的思想观念融入到他们的日常生活和学习中去。

例如教师在教授《植物妈妈有办法》一文时，教师可以举行一些互动的讨论，鼓励学生提出自己对环境保护的想法和建议。通过这种方式，教师不仅教给学生知识，还能激发他们的思考，让他们学会从小事做起，关心环境，从而在实际生活中践行环保的理念。除此之外，教师还需要具备良好的道德素质和人文关怀精神。教师的言行举止对学生具有极大的影响力，一个有爱心、有责任感、公正无私的教师能够赢得学生的尊敬和信任，更能够在潜移默化中影响和塑造学生的品德。在《植物妈妈有办法》这节课上，教师可以通过自己对生命的尊重和对自然的热爱，来感染学生，培育他们的同情心和责任感。

最后，教师还需要不断更新自己的教育观念，紧跟时代的步伐。在信息技术飞速发展的今天，教师需要掌握新的教学工具和技术，将其融入到教学之中，使得教学内容更加生动、直观。此外，教师也应该注重培养学生的创新意识和批判性思维能力，让他们在获取知识的同时，也能够学会独立思考和解决问题。

二、发挥语文教材的优势

小学语文教材中的许多德育教育资源内容不仅能够给学生带来美的享受，同时还能让学生感受到作者的思想感情和对人生的感悟。所以教师在教学过程中应该充分挖掘这些内容，并将其与学生实际生活相联系，让学生在学习语文知识的同时也能够获得心灵上的熏陶和教育。

例如在学习《狐假虎威》这篇课文时，教师可以引导学生深入分析故事情节，理解狐狸如何借助虎的威势来吓唬其他动物，并从中抽象出权力与智慧的关系，以及外在的威力和内在的品质的重要性。在讨论过程中，教师可以鼓励学生分享自己的看法和体会，比如在现实生活中他们是否也遇到过类似“狐假虎威”的情景，或者身边是否有人仅凭外在的地位来影响他人。同时，教师还可以结合课文内容，启发学生思考如何正确看待他人的评价和自己的自我认识。通过引导学生讨论“假如你是故事中的小动物，你会如何应对狐狸的欺骗？”等问题，让学生在活动中学会辨别真伪，增强自我保护意识，也让孩子们认识到真实的自我价值并不取决于外界的评价或者是他人的权力。

总之，小学语文教学不仅仅是语言知识的传授，更是一种德育精神的培养。在教学中，教师应该巧妙地将德育内容与语文知识相结合，通过各种教学活动和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习到知识，同时也培养他们成为有道德、有修养、有责任感的人。

三、开展语文实践活动

在小学语文教学过程中，教师还应该注重对学生进行道德品质的培养，让学生能够具备高尚的道德情操，形成正确的人生观和世界观。

例如在学习《人之初》这篇课文时，教师可以组织学生进行角色扮演或情景剧的活动，让学生亲身感受课文中的道德情境。通过扮演不同的角色，学生能够切实体会到仁爱、诚信、礼貌等美德对于人际交往的重要性，从而在实际生活中能够更好地践行这些品质。其次，教师可以引导学生通过写作、绘画或其他形式的创作，表达自己对于《人之初》课文中提到的道德观念的理解。如组织征文比赛，鼓励学生撰写关于诚实、勇敢、善良等主题的文章，或者绘制以道德故事为背景的画作，使学生在创作过程中深刻体会到这些道德品质的价值与意义。再者，教师可以和学生一起参与社区服务或慈善活动，如访问养老院，帮助社区清洁，捐赠旧衣物给需要的人等。

通过上述这些语文实践活动的开展，可以有效提高学生的道德修养，帮助学生建立积极向上、健康完整的人格，这对于他们的整个人生都将产生深远的影响。

四、注重对学生进行情感熏陶

情感是学生最主要的认知，学生对事物的认知往往会受到自己的情感因素影响，在语文教学过程中，教师要充分利用好情感这一重要因素，让学生能够通过自己的情感因素认识到文章中所蕴含的思想情感，从而提高学生的道德素养。

比如在学习《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以组织课堂讨论，鼓励学生将自己的感受和体会分享给同伴，或者引导学生想象自己置身于庐山瀑布之下，感受那震耳欲聋的水声，以及那凌空飞泻的壮丽景象，使其内心的情感得到触动。

此外，教师还可以利用多媒体教学资源，展示庐山瀑布的真实景象，通过音乐、图片、视频等形式，营造出诗意盎然的氛围，让学生在感官上近距离接触诗中景物，进一步激发学生的情感共鸣。教师还应注重情感教育的个性化，因为每个学生的性格、兴趣和情感背景都不尽相同。在情感熏陶的过程中，教师需要充分了解每位学生的特点，尊重学生的个性化感受，为他们提供适宜的感悟空间。

通过对学生进行这样全方位的情感熏陶，不但能够丰富学生的情感世界，还能够有效提升学生的道德素养和人文素养，帮助他们建立正确的价值观，为他们的终身学习和个人成长奠定坚实的基础。

结语

小学语文教师在开展教学活动时，应该将德育教育和智育教育并重，通过教师的言传身教，让学生形成正确的世界观和人生观，同时也能通过教学活动，让学生的学习能力和语文素养得到不断提高。当然在语文教学过程中还应该注重对学生进行品德教育和心理健康教育，让他们形成良好的品质和健全的人格，提高他们的综合素质。这就需要教师能够不断学习新知识，提高自身素质，同时也要注重与学生进行沟通交流，在教学活动中贯彻德育智育教育理念。

参考文献

【1】刘雪梅. 让德育与智育在小学语文教学中开出并蒂之花[J]. 成功：中下,2018,0(22):198.

【2】 胡群. 小学语文教学中的"五育"渗透[J]. 新课程导学,2022(11):87-89.

【3】 蔡云云. 在小学语文教学中渗透德育的实践研究[J]. 新课程研究（上旬）,2022(9):41-43.