如何通过“驱动”构建学生动力系统

如何通过“驱动”构建学生动力系统

张晓曦

云南省昆明市官渡区东站实验学校    云南  昆明  650216

【摘要】:课堂教学有效性是一个很热门的话题，如何提高课堂的有效性，值得我们去探索研究。有效要体现在课堂的两个有效性：时效性和实效性，课前的准备，课上的方法运用，课后的反思和语法教学以及背诵习惯的培养都是至关重要的因素，但是其中最为重要的是如何驱动学生主动学习，构建学生的动力系统，自己在初中进行英语教学10年的时间里，对于初中英语有效课堂如何构建学生的动力系统有些自己的想法，让我们的学生树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，也为我们的英语教学打下了良好的基础。本文将对上面这个问题进行探究。

【关键词】：问题驱动  情景驱动  情感驱动  活动驱动  评价驱动

随着新课改的不断的深入，很多教师都在认真的钻研课改，来更好的进行教学工作。大多数的教师都从教改入手，目标教学，分层教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课，积极辅导。这些都不难看出，教师很重视自身素质的提高也很爱岗敬业。但就我个人的工作经历来看，这些方法的收效都不大，而且学生的厌学情绪依然严重，尤其是随着课程的不断加深。还有一部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。 这个问题一直是困扰很多教师的难题，也是很值得深思的问题。因此，如何能够驱动学生积极主动的学习成了极高课堂有效性的关键。我个人觉得可以从以下几个方面着手。首先，教师应该认真备课，明确每个单元的教学目标和内容，并根据每个单元的话题进行教学，根据单元话题进行任务驱动的创设，具体的方法和步骤： 确定单元话题，明确单元课型，根据话题和课型创设驱动方式，激发学生的学习兴趣，主动的投入积极的状态，最后都能得到收获的满足。其次，明确驱动方式的几种常见形式，自己在教学中 常用用以下几个方法来驱动学生学习的热情：

一．问题驱动

运用和本课相关的问题引入，引发学生的思考。 问题的设置不宜过长，要目标明确，指向重点，难易程度和学生的生活经验和知识水平相匹配，在学生的“最近发展区”，引导“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间，问题设置由简到难，层层递进，激发学生的探究欲望，使学生不知不觉的进入学习的状态，满足学生的好奇心和求知欲，让学生思维活动由抑制状态转入活跃状态。这种方法能够培养学生的自主学习的能力和探究精神，让学生产生成就感和自豪感，从而养成良好的学习习惯。老师在问题的创设和选择上还要贴近学生的生活，了解学生的认知和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。多设探究性的问题。多留给学生一些思考的空间，让学生感受到英语的学习同样有很多有意思的话题，给他们展示个性的机会，而不是对他们一刀切，抹煞他们的个性差异。这样，学生会觉得有自我表现的机会。就会愿意投入的学习。我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."因此激发学生的主动性非常重要。

二．情景驱动

随着新课改的大潮，情景教学进入课堂，通过教师调动学生，创设各种情景，激发学生的主动性和创造性，具有很强的吸引力和感染力。情景驱动的方式多样，可以观看视频，听音乐，观看情景短句，游戏等方式，选择针对性强的影片，故事，音乐，照片，背景等和本课息息相关的内容，如词汇，句型，主题等，但内容是健康向上的，能在学到知识的同时，对学生的情感态度价值观也有一定的教育意义。在课堂教学中，可以组合不同的方式进行任务驱动，避免单一的驱动让学生产生厌倦，所以情景驱动的精短有效，直击主题，从而将学生的注意力转移到学习内容。充分利用教具，比如实物、挂图、投影、多媒体电脑等，从而营造一种学习英语的氛围，学生置身于语言环境中，。在视觉，听觉，味觉和感觉方面使学生能够有体验学习的快乐，从而，培养他们的主动参与学习的积极性。也就随之有了探究学习的兴趣。所以，情景驱动能带来不同反响的效果。包括每天的英语口语演讲，定期出手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物和定期观看一些英文电影和动画等，能够提高听说能力，开阔视界，培养兴趣；同时还要鼓励学生收集一些他们感兴趣的英语图片、标记、广告和物品上的英文，用来展出和同学们一起分享。不仅能增长他们的知识，他们也能感受到英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语的重要性。它使学生意识到学有所用、学有所得，从激发他们的学习情感。

三．情感驱动

尊重关爱学生，做学生的良师益友，创造情感氛围。消除学生的心理障碍，培养学习的自信心。课堂是教师和学生的双边活动，教师的作用至关重要，但是我们更不能忽视学生的能动性，良好的师生关系，也为有效课堂提供了保证，如果学生爱你，对你的科目也很感兴趣，如果学生讨厌你，自然也不会认真学习，因此一定要重视和学生良好关系的建立，这对提高我们的课堂效率也有着很重要的影响，因此首先，教师对学生要肯定他们要不断的鼓励他们，即使不是很聪明，但如果能充满信心，勤奋努力，相信勤能补拙，一样能在学业上取得成功。成功是属于那些付出辛勤汗水的人，而且可以给他们举出一些实例，可以有周期性的让他们观看一些名人立志的书籍和影片。总是有奋斗的目标。其实成功并不是遥不可及的。其次，教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感，尤其是对年轻的教师来说，和学生的年龄更接近，所以在某些方面更容易引起师生共鸣，所以，把自己的长处发挥出来对创建良好的师生关系有很大的帮助。一旦学生和老师有了共识，就会产生强大的情感动力，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学。但这个过程不是一朝一夕的事情，需要教师的耐心，爱心，细心和真心。因此，教师必须通过自己的努力使师生的情感交流畅通，让学生能够体会到教师的人格魅力，只有信其师，才能信其道。师生间的良好情感便是学生学习的一种无形的动力。

四．活动驱动

可以进行各种课堂活动，自主学习，合作学习，个人PK，小组PK，大队PK，师生PK，展示交流等各种竞赛活动来调动学生的学习热情，根据不同的课型设计不同的环节，合理的利用任务型的模块教学组合，同时有自己的创新，让学生体会英语课的不同，合理的利用各种教学辅助手段，开展多种形式的课堂活动，例如对话，角色表演等课堂活动，体现语言在实际生活中的运用，激发学生的学习兴趣，让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。但是一定要注意不要只追求课堂的热闹，而忽略了课堂的实效，这要求教师要有很强的课堂掌控力，在教学实践中不断的摸索和探究。在课堂上灵活的运用模块组合，让学生没有时间开小差，课堂力应求形式多样。每天课前热身活动，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。体现语言在实际生活中的运用，激发学生的学习兴趣，让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

五．评价驱动

进行多元的评价，对学生进行恰当的评价和反馈，如语言评价，肢体评价，积分评价，眼神评价等。 教师要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，多进行赏识教育和成功教育，培养学生的自信心。老子说过，“自胜之谓强”。自信、自强是学习获得成功的重要因素。教师不但要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，树立“别人能做到我也能做到”的观念，逐步培养自信心。教师的评价主要分为三点：1.延时评价，激励创新，对于某些问题，不要急于评价，让学生畅所欲言，互相启发，集思广益使学生的思维得到充分的发展。这样有利于学生主题能力得到发展。 2. 评中有导，启发创新。善于使用激励的语言评价，给予学生正面的引导，充分发挥评价的教育和激励的功能，促进学生积极主动的发展。3. 适时肯定，鼓励创新。“如果一个孩子在批评中生活，他就学会了谴责；如果一个孩子在鼓励中生活，他就学会了自信”在课堂教学中，要恰如其分的肯定学生的表现。，让学生体验成功的喜悦。 增强学生的自信心，才能够有利于激发学生的学习热情。 善于发挥团队的作用，及时进行积分评价，激发学生的团队意识。

总之，教学必须以人为本，以学生为本, 培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。那么关注学生的学习情绪，激发学生的学习热情，就要从实际情况出发，采取及时有效的解决措施。我们的教学才能够更顺利的进行。使英语学习不再是压在学生心理的一块石头。而成为他们的好友。而想实现这样的目标，还需要我们不断的努力。这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的任务驱动是一个值得深究的问题。以上是自己的一些想法，希望能对于其他同行有参考和借鉴作用。想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

【1】张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。

【2】王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。。

【3】胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。

【4】《浅谈英语教学中的几个心理问题》作者：刘英超，熊睿---《科技信息（学术研究）》 2008年21期

【5】《从新课程标准看新型师生关系》作者：黄欣---《新教育》2007年06期