乡村园小昆虫探究活动对幼儿自主学习能力的影响研究

乡村园小昆虫探究活动对幼儿自主学习能力的影响研究

戎晶晶

阜南县新村镇中心幼儿园  安徽阜阳市 236000

摘要：探究式小昆虫活动是以小昆虫为主题的活动，是一个幼儿独立思考、自主探究的过程，是一个幼儿在学习知识的同时提升自我意识与意志品质的过程。因此，对于小昆虫来说，幼儿能通过对其进行观察、解剖、调查等多种方式了解小昆虫的特征与习性，这有助于幼儿认知能力的提升与自我意识的发展。此外，小昆虫活动也是一个激发幼儿好奇心与求知欲的过程，这对于培养幼儿良好的自主学习能力具有积极的促进作用。基于此，本文从幼儿园探究式小昆虫活动的意义、幼儿园探究式小昆虫活动的现状活动对幼儿自主学习能力的影响三个方面展开论述。

关键词：乡村园；探究式小昆虫；自主学习

在幼儿园教学活动中，探究式小昆虫活动是一种新型的教学形式，这一活动形式将幼儿置于小昆虫的环境之中，让幼儿在观察、探索、调查等过程中掌握小昆虫的特征与习性，从而进一步提升幼儿的认知能力与自我意识。教师可以在开展探究式小昆虫活动时注重引导幼儿多观察、勤思考、善提问，这对于培养幼儿良好的自主学习能力具有重要意义。[[1]]就目前来看，探究式小昆虫活动已经成为幼儿园教育中不可或缺的一部分，在开展探究式小昆虫活动时，教师可以通过创设探究环境、开展探究活动等方式帮助幼儿了解小昆虫的特征与习性，从而促进幼儿自主学习能力的提高。

一、幼儿园开展探究式小昆虫活动的意义

（一）有助于幼儿认知发展的需要。《纲要》指出：“应充分利用身边的事物与环境，通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验，促进幼儿身心和谐发展”。小昆虫是自然界中最为常见的生物之一，也是幼儿认识自然、了解自然的重要途径。教师可以在日常教育活动中引导幼儿对昆虫进行观察与探究，通过观察了解小昆虫的外形特征、生活习性和社会属性等。这不仅能够提高幼儿对生物世界的认知能力，也有助于激发幼儿对自然的热爱之情。在小昆虫活动中，教师可以为幼儿创设适合其年龄特点和认知水平的探究情境，激发幼儿的探索兴趣。例如，教师可以让幼儿通过观察、记录昆虫的外形特征、生活习性等来了解昆虫。在这个过程中，教师还可以让幼儿通过调查、比较等方式来认识不同昆虫之间的不同特征，从而了解自然世界中存在着许多复杂而又有趣的生物现象。此外，教师还可以引导幼儿通过讨论、观察等方式来学习与小昆虫相关的知识和技能，以此来提升其社会情感发展水平，使其养成良好的道德品质。

（二）有助于培养幼儿的探究意识与能力。在以往的教学过程中，由于受到传统教育理念的影响，教师往往会采用填鸭式教育来培养幼儿的思维能力，而幼儿探究能力和探究意识的培养往往被教师所忽视。在小昆虫活动中，教师可以将其作为培养幼儿探究意识和探究能力的重要载体。[[2]]在小昆虫活动中，教师可以引导幼儿通过观察、解剖、调查等方式来了解小昆虫的特征与习性，从而为其提供一个与小昆虫相关的环境，使其能在潜移默化中学会探究、思考、提问等。此外，教师还可以在小昆虫活动中鼓励幼儿通过查阅资料、动手实践等方式来了解小昆虫的特征与习性，从而提高其探究意识与能力。

二、目前幼儿园探究式小昆虫活动的现状

（一）教师对幼儿的观察与评价重视程度不够。很多幼儿园都会以各种方式来调动幼儿的学习兴趣，例如开展幼儿绘画比赛、组织幼儿进行户外活动等。但幼儿教师并没有真正把小昆虫活动作为一个长期的过程，而是当作一个短期的目标来完成，因此，就会出现很多问题。例如，幼儿园的教师通常会对小昆虫活动进行一个总结，而不是让幼儿在观察小昆虫的过程中去发现问题，自己提出解决办法。这种“总结”方式让孩子们无法真正从活动中获得知识。

（二）教师对探究式小昆虫活动的内涵与价值了解不够。很多老师没有意识到探究式小昆虫活动的意义与价值，也不知道该如何去实施探究式小昆虫活动。有的教师认为探究式小昆虫活动只是一种游戏而已，没有必要进行太多的指导。而有的教师认为探究式小昆虫活动需要很大的空间和时间，不能频繁开展。[[3]]

（三）探究式小昆虫活动与幼儿的生活经验脱节。很多老师在开展小昆虫活动时会以成人的视角来看待幼儿，缺乏幼儿真实的生活经验，很难将其与幼儿园课程融合在一起，更谈不上利用幼儿的兴趣来开展探究式小昆虫活动了。

三、幼儿自主学习能力现状分析

自主学习能力是指幼儿通过自身努力，通过自我调节和自我控制，以更好地完成学习目标的能力。从调查结果来看，目前我国幼儿园的课程体系主要还是以教师为中心的知识教育为主，在一定程度上限制了幼儿自主学习能力的培养。

幼儿园课程的内容是教师根据自己对幼儿身心发展特点和需要的了解，编制出来的适合幼儿发展的内容。这种教学形式使教师可以通过自己对教学内容的理解来决定如何组织教学，而不是由幼儿按照教师所设计的方案进行活动，使得教师无法对幼儿自主学习能力进行培养。目前，许多幼儿园都没有专门负责小昆虫教学和探究活动课程的教师。大部分教师在自己所教课程内容之外还会承担一些其他工作，例如班级卫生、图书管理等。由于缺乏专业知识，所以在活动开展过程中很难确保活动内容具有科学性和严谨性，也就不能保证活动结果能够达到预期效果。另外，幼儿园中大部分教师没有进行专业培训，教育理念与现代社会不相匹配，这也制约了幼儿自主学习能力的发展。

四、幼儿自主学习能力的相关策略

（一）以儿童为本，尊重幼儿的自主选择，使幼儿主动地进行探究。教师要注意在探究过程中对幼儿的引导和鼓励，激发他们的兴趣，让他们有积极的态度去探究，以探究的态度去学习。同时，教师要尊重幼儿的意见，给幼儿发表意见和想法的机会，使他们有独立思考和选择的权利。

（二）营造宽松和谐的氛围，鼓励幼儿积极地与同伴进行交流与合作。教师要为幼儿提供自主学习和交流的环境与机会，同时给予幼儿足够的尊重和支持。教师要善于发现并捕捉幼儿在探究中出现的问题以及有价值的东西，鼓励幼儿在实践中不断地尝试和探索。[[4]]

（三）利用丰富多样的资源提升自主学习能力。乡村园教师要积极挖掘当地资源，充分利用大自然和各种昆虫资源开展小昆虫活动，让幼儿通过观察、记录、讨论等活动积累经验并提升自主学习能力。

五、结语

幼儿在探究式小昆虫活动中，通过亲身体验、实践操作、主动观察与分析，能有效培养幼儿的观察能力、动手能力和思考能力。在幼儿园开展探究式小昆虫活动，要创设良好的探究环境，使幼儿能主动参与其中。教师要积极组织各种游戏，满足幼儿对小昆虫的好奇心，使幼儿主动探索，形成良好的自主学习习惯。教师要创设科学教育环境，充分发挥小昆虫的作用，让幼儿在实践中发展自我意识和创新精神，从而提高自主学习能力。

参考文献：

[1]徐婷玉.浅谈如何培养幼儿自主探究的学习能力[J].学周刊,2020.

[2]郁敏.幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养策略[J].黑龙江教师发展学院学报,2021.

[3]游明霞.基于幼儿探究性学习模式的亲自然教育策略分析[J].天津教育,2021.

课题名称：助力幼儿科学探究的实践一一以乡村幼儿园  FSK2023082