基于OBE理念的通信工程专业建设研究

基于OBE理念的通信工程专业建设研究

张巍1  陆杭2

中国通信建设第三工程局有限公司 湖北省 武汉市 430022

摘要：近年来，我国的通信工程建设有了很大进展，在通信工程专业中，OBE理念的应用十分广泛。在当前的新形势下，教学质量及效率主要是以成果为导向作为衡量标准的，教育教学活动的重点就在于充分满足学生在学习方面的实际需求。本文就给予OBE理念下的通信工程专业建设措施进行研究，以供参考。

关键词：地方高校；通信工程；教学研究

引言

公益活动属于实践育人中社会服务的范畴，其宗旨是有效提升学生的社会责任感和实践能力，是整合育人项目、载体、资源的重要抓手之一。大学生公益实践关乎到高校实践育人与思想政治教育水平，更与社会发展紧密相连。多年实践中，大学生参与公益实践成绩颇丰，但问题也不断显现，如缺乏对公益精神的理解，实施项目缺少调研论证和契合实际的方案等。为帮助大学生全面理解公益精神，形成公益意识、拓展公益知识、掌握实践技能，有高校选择直接开设有学分、学时、教学大纲和教学计划的公益实践正式课程，配备专业教师，强调学生的“学习主体”身份，关注并研究他们的社会关系、责任认知、角色认同和环境影响等协调因素。

1OBE教育理念的内涵

“以学生为中心”的OBE教育理念所强调的是以学生学习成果为导向的对人才培养方案的反向设计，以及对人才培养方案持续改进的强调，对我国应用型本科院校的专业建设、人才培养质量的提高和教育教学改革都有很大的启示作用。在我国高等工程教育中实施OBE教育理念，不仅对我国应用型本科教育具有典型的示范作用，而且对指导我国应用型院校的人才培养模式改革更具现实意义。物联网通信技术是为物联网工程专业设立的专业主干课，是学生掌握通信技术的一门重要课程，在课程实施的过程中，我们以先进的教育思想观念为指导，按照人才培养目标的要求，对“物联网通信技术”课程的教学内容进行整体优化，教师精选教学内容，不断充实反映学术前沿、科技进步、经济建设和社会发展的最新成果，把体现多学科间的交叉知识反映到教学内容中来。

2基于OBE理念的通信工程专业建设研究

2.1建设基于OBE理念的人才培养目标

在国家新工科战略背景下，邵阳学院通信工程专业基于OBE理念探索“多元交叉，互通融合”的人才培养模式，组建通信专业建设委员会，邀请产业、行业和专家三方进行深度交流，准确把握新技术和新产业的发展态势，积极调整专业结构，继而完善和发展新工科背景下通信专业的人才培养目标，从而有效整合通信专业与互联网、人工智能等领域的交叉融合，加强教师团队和科研团队建设，打造校企产学研深度合作平台，强化学生学习的过程评价，全面提升通信专业学生的综合素质。

2.2应用崁入式的教学评价

嵌入式评估关注的是学生的学习过程，对学习的结果进行评估，以反馈学习的效果，从而使课程体系更加完善，达到课程的培养目的。在OBE高校公共体育课程中，通过对学生体育健康知识、运动基础、身体适应能力和体育社会情绪进行评定，从而为分层教学提供基础。OBE高校公共体育课程中，嵌入式评价是一种重要的教学手段，它通过对学生的学习行为进行评估，从而达到良好的学习效果；或者是对学习成绩的阶段性成效进行评估，也就是形成性的评价，由美国学者斯克里文在《评估方法论》中首次提出。欧美的一些学者也相信，在“教与学”的活动中，可以利用其对整个教学过程进行监测，从而及时地解决问题和缺陷，从而提高教学质量，提高学生的学习水平。目前，我国学者们认为，形成性评估的关键是要不断地进行教学评估，发现问题所在，并针对问题进行分析，从而改善现有的教学方法，达到提高教学质量的目的。

2.3积极开展网络教学，拓展在线学习资源

“物联网通信技术”课程建设会充分利用校园网络资源和现代化教育手段开展网络辅助教学活动，以提高课堂教学质量并实现优质教学资源的整合和共享。目前我们已经开始利用学习通教学平台建设《物联网通信技术》在线课程。通过学习通课程的开设实施线下线上混合式教学方式。把本门课程相关的资源包括课件、教学视频链接、章节测试题和讨论题等上传到学习通平台上，同时会把一些工程案例嵌入到课程内容中，让学生从工程案例中学习到新的通信技术、新的通信方式和方法。网站内容会及时更新；实现在线辅导、答疑等工作。同时根据丰富的在线课程资源，学生和教师通过课前、课中、课后模式共同完成课程的学习，变传统的以教师为中心的教学为以学生为中心的教学。

2.4加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师是指教师具有一定的工程经验，能够指导学生的工程实践，从而有效提升学生的工程能力。因此，在新工科背景下，需要加强“双师型”教师队伍建设。一方面，教师在假期可以到企业进行培训，深度参与企业项目研发，完成工程训练项目取得相应的职称证书，积累丰富的工程实践经验，从而更好地指导学生实践；另一方面，学校可以聘请企业工程师，与学校教师共同指导学生，完成课程设计、毕业实习、实践教学等实践能力较强的课程，并通过报告、讲座等形式将企业文化、前沿技术、工程案例、实践经验和工匠精神传授学生，使学生能将所学的知识更好地适应社会，提升学生的学习激情和学习能力。

2.5应用崁入式的教学评价

嵌入式评估关注的是学生的学习过程，对学习的结果进行评估，以反馈学习的效果，从而使课程体系更加完善，达到课程的培养目的。在OBE高校公共体育课程中，通过对学生体育健康知识、运动基础、身体适应能力和体育社会情绪进行评定，从而为分层教学提供基础。OBE高校公共体育课程中，嵌入式评价是一种重要的教学手段，它通过对学生的学习行为进行评估，从而达到良好的学习效果；或者是对学习成绩的阶段性成效进行评估，也就是形成性的评价，由美国学者斯克里文在《评估方法论》中首次提出。欧美的一些学者也相信，在“教与学”的活动中，可以利用其对整个教学过程进行监测，从而及时地解决问题和缺陷，从而提高教学质量，提高学生的学习水平。目前，我国学者们认为，形成性评估的关键是要不断地进行教学评估，发现问题所在，并针对问题进行分析，从而改善现有的教学方法，达到提高教学质量的目的。同时，将学生的课堂表现、学习成绩及毕业后企业的评价（包括知识、能力和综合素质）为评价标准，科学审视当前行业用人要求和目前学生培养目标的契合度，根据评价结果的好坏及时调整下一届学生的知识结构、培养目标和过程实施，从而能够良性反馈调节校企协同育人机制。

结语

随着社会的科学进步，教育理念也应该与时俱进，如何更好地以学生为中心，培养专业知识扎实、创新能力卓越和综合素质全面发展的专业技术人才，是每个通信教育者应该承担的责任和重担。本文探讨了基于OBE理念通信工程专业建设的方法和思想，在培养目标、课程体系、教学方法、毕业要求等方面积极探索研究，对校企合作育人机制和人才培养质量评价体系进行了持续改进，从而更好地培养出专业知识扎实和创新能力强的应用型高素质工程技术人才。

参考文献

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[2]党丽赟，薛飞，胡继勇，等.基于OBE理念的应用型课程开发与建设—以《材料化学》课程为例[J].山东化工，2021，50（24）：219-220；225.

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