自制滑板车——中班户外积木区

自制滑板车——中班户外积木区

洪益萍

慈溪市宗汉街道星光幼儿园实验园区     

一、案例背景与缘起

    这个周期的户外游戏我们轮到了积木区，在区域中罗亦白开始了他的滑板车游戏。

二、案例过程记录

   【初探】

时间：9月18日

游戏故事：

                                图1-1

对话：

亦白：我在玩滑板车游戏，我用圆形积木和长长的板搭了一辆滑板车，我站在上面在滑，很刺激。

教师：我听到了“刺激”这个词，这是一种什么样的体验，你能跟我分享一下吗？

亦白：我站在板上它会动来动去，会摔倒，我要很小心才不会摔倒。但是我觉得很好玩。

我的发现：

1.从交流中我知道孩子对材料的认知是很清晰的。他能感知物体的形态结构特征，拼搭出滑板车的造型。他能利用已有的生活经验和游戏中的材料进行结合，利用圆柱体和长板拼搭出滑板车造型，说明他在原有经验的基础上对材料认知有了一定程度的提升。

2.在游戏中有冒险经验，会主动规避危险。在交流中幼儿说到（1）“我站在长板上会动来动去”说明他有一定的挑战和冒险；（2）“我要很小心”又说明他有意识地主动去规避这个危险；（3）结合视频，他的动作是：点踏，膝盖弯曲，拍胸口，说明他的安全意识还是挺强的；（4）第二次游戏发生的变化是他加入了角色扮演。

【次探】

时间：9月26日

游戏故事：

图2-1

对话：

亦白：我跟旺仔在玩过家家的游戏。他是爸爸，爸爸去上班了，我一个人在家玩游戏。

教师：你玩的是什么游戏？怎么玩的？

亦白：我还是在玩滑板车游戏，刚开始我蹲在上面用手转那个圆圆的积木，我的车子动了，但是马上破掉了。后来我就跪在上面，（孩子用手比划滑），后面圆圆的积木滚走了，后来我就站在上面滑了。

教师：那你是怎么滑动起来的，我很好奇。

亦白：我用身体晃动，它就动起来了，后来长板动了。（他让我们看一下他的游戏视频，看看他做的跟他的表述是否一致？）

我的发现：照片先放

                            表1-1

1.在游戏中利用多种经验解决问题。首先孩子的科学经验比较丰富，如用手部动作，上肢的带动和整个身体的带动。虽然积木易滑走，但对于中班孩子来说他对事物的探究精神还是值得肯定的。

2.已有科学结果的概括能力。他能够主动地分享表述自己的游戏，把自己的游戏经过进行表述。从视频中和游戏故事中孩子的概括表述都很清晰，次序表达都很清楚。

【再探】

时间：9月27日

游戏故事：

图3-1

对话：

教师：亦白，你今天又在玩滑板车游戏，今天有什么要跟我分享的吗？

亦白：这次我的滑板车可以来回地滑动了，圆圆的积木没在跑走了。我还在滑板车上睡觉。

教师：我听到了你说“来回滑动，积木没跑走”你是怎么做到的？

亦白：因为我没把那个积木推过去，然后有一个空空的地方，我把他压住了，然后前面的板就上来了，我又重新弄回去了，后来又可以滚动了。

我的发现：

1.能清晰地回忆自己的探究过程，进行简单的推理和分析。在交流过程中孩子能够清晰地讲述自己的发现，在游戏中孩子能够发现身体和材料之间的关联。

2.利用身体探究问题，身体的幅度影响着滚动的速度，利用身体力量调整方向——来回滚动。如：他表述“有一个空空的地方，用身体压住，可以来回的滚动，”说明他能够关注到游戏的细节，

我的分析：

在三次游戏观察中发现:

1.孩子的游戏经验具有连续性。他对滑板车每一次的行进，如“怎么让它动，又不会被破坏？”通过与材料的互动，一步步的思考，具有连续性行为。

又如：

第一次：单块积木，不断调整自己在滑板车上的位置以保持身体平衡。

第二次：双块积木，与身体进行触碰滚动，滑板易落下。

第三次游戏：滚动，不落下，来回滚动，滑板不易落下。

2.探究能力显现

（1）在探究中能够分析出原因。

在次探游戏中他用了三次方法让滑板车滑动，第一次双手转圆柱体，圆柱体与长板分离；第二次双手撑地滑行，圆柱体与长板分离；第三次晃动身体，圆柱体会滚动，但不会滑。

（2）用多种方式在游戏中探究和解决问题。

因为有了前期的经验，在再探中回顾幼儿的表述：“我没把那个积木推过去，然后有一个空空的地方，我把他压住了，然后前面的板就上来了，我又重新弄回去了，后来又可以滚动了。”说明孩子在游戏中发现了问题所在，通过自己的探索解决了问题，让滑板车滑动了起来。

    作为教师，我们应该给幼儿提供充足的探索时间，充分保障幼儿的游戏权利，让幼儿在自主的探索游戏中获得更多的学习机会，积累更多的经验。