双减教育背景下小学语文作业设计研究

双减教育背景下小学语文作业设计研究

刘小莉

重庆市垫江县桂东小学校   408300

摘要：新时代的小学语文课程教学比较强调学生高质量完成课后作业，而在小学语文课程的教学当中，关注创新性作业的设计尤为重要。但是，随着整个课程教学工作的不断推进，设计创新性作业过程中，一些问题逐渐显现出来，如果教师不能够第一时间对这些问题集中进行解决和处理，必将影响学生继续做作业的兴致和动力。双减教育背景下，教师就需要优化课后作业的设计，多尝试为学生开发和设计一些更有新意的课后作业，进而让学生在高质量完成这些创新性作业中获得发展与提升，真正意义上让课后创新性作业的设计成为学生学好语文最为重要的一步。

关键词：小学语文；双减；作业设计

一、减负增效

减轻学生的负担不仅在于减少作业量，更在于改变作业的设计，使得学生可以更加高效地学习知识。学生在完成作业的过程中，会巩固知识点。但是很多教师认为布置作业只是为了让学生完成作业，学生没有记住和了解知识点，日积月累，作业会逐渐地降低学生的学习兴趣。所以教师要创新作业，让学生可以完成作业内容，从而提升学生的学习效率，使得学生可以提升学习的积极性，让作业成为学生喜欢的学习方式。教师要科学地设计作业，作业语言要精练，具有导向性，减少无效的作业，从而达到减量增质的效果。例如，在学习《在牛肚子里旅行》一课时，教师可以设计一个作业，让学生画出旅行的路线，并且讲故事给自己的父母听。这样的活动使学生可以组织语言，帮助学生的思维逻辑性得以提升，进而提升学生的口语表达能力。这些课后习题十分符合学生的经验和特点，学生也不会感受到更多的压力和负担。

二、设计差异化作业

针对不同的学生和学习情况，教师要对教学内容进行扩展，设计差异化的作业。双减政策是减轻学生的负担，但是对于教师提出了更高的要求：首先，教师要提升教学的效率，让学生可以在短时间内获取更多的知识点；其次，教师要优化作业内容，设计更多的作业内容，使得学生可以自主选择作业，自主完成作业，从而促进学生身心健康的成长。例如，在学习《山行》《赠刘景文》这两首诗的时候，教师可以设计这样多元化的选择：首先，教师可以让学生背诵故事；其次，让学生任选一种，将其中的景色画出来；最后，结合注释，讲清楚每句诗的意思。这样的设计方式，可以让学生自主学习，将更多的主动权交给学生，使得学生可以充分地展示自己的个性，从而促进学生多元化的发展。

三、课堂作业的趣味性设计

设计具有趣味性的阅读作业，不仅能够全面地提高学生阅读的热情度，还能够达到教师教学的主要目的。而且，对于思维比较灵敏的学生而言，如果在课后的时间教师还是一直向学生灌输知识，就会让学生开始厌烦课后学习的环节，但是如果小学语文教师可以让课后作业充分地体现出来浓厚的趣味性，不仅能够让学生积极地复习在课堂上所掌握的重点知识，还能够让学生对课文的内涵记忆犹新，从而让学生在具有趣味性的学习氛围中提升自身的阅读水平，促进小学语文教学质量的提升，实现减负提质的教学目标。例如，在教学《草原》这节课的时候，教师就和学生一起来了解这篇课文，体会到草原的辽阔，在进行完教学活动以后，就要求学生运用多样化的方法，如在网络上收集和草原相关的视频和图画、到图书馆查询资料等多种方法，来对草原地域的风土人情、节日进行了解，让学生全面地感受到来自草原的魅力；或者组织学生到附近的公园等风景区，仔细地观摩风景区花、草、树、木的生长变化，促使学生在实践活动的过程之中体会到观察的快乐，在完成课后作业的同时也提升了自身的观察能力和阅读能力。这样不仅能够让学生养成观察事物的习惯，还能够运用实际操作的方法来增强学生的表达能力和阅读理解能力，进一步地提高小学语文教学的效果。

四、拓宽学生的知识面，提高阅读能力

在小学语文教学的过程中，阅读教学是重要的组成部分，是学生巩固知识的主要途径。阅读是提升学生语言表达能力、理解能力、写作水平的基础，对于累积更多的写作素材、拓展眼界等多个方面有着十分重要的作用。在进行小学语文教学活动的过程之中，阅读一直都处于一个举足轻重的地位。所以，小学语文在为学生设计小学语文阅读作业的时候，就需要注重培养学生的阅读能力。小学时期的学生好奇心和求知欲是非常强的，学生在提升了自身阅读能力的基础上，就会自主地去阅读各种各样的书籍，因为阅读的资料本身的趣味性就非常强，符合学生的个性特征。小学语文教师需要把握住学生的这个特点，设计出科学有效的语文阅读作业。例如，教师在设计小学语文阅读作业的时候，根据学生的实际情况挑选出学生较为喜爱和熟知的自然段，引导学生对这样的自然段进行阅读和记忆，为学生创设更多的自主学习和阅读的时间，让学生的手中拥有更多的选择权。在课堂上，还可以设计阅读比赛，让学生阅读自己最感兴趣的自然段，然后选择出在阅读竞赛中表现优秀的学生进行表扬。或者让学生把自己非常喜爱的自然段朗读给父母去听。引导学生在课外的时间去阅读其他的书籍和名著，同时向学生推荐一些和生活实际比较贴合的书籍，促使学生能够在阅读的过程中积累更多的词句和语句。此外，让学生根据文章的主要内容向阅读的内容进行拓展，采用多种多样的教学方法，让学生从心理上真正地喜欢上阅读，长此以往，不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能够促进学生养成良好的阅读文章的习惯，并且还能够让学生的知识储备变得丰富起来，让学生更好地沉浸到阅读的海洋之中，不断地提高学生的阅读能力。

五、结束语

综上所述，在整个小学语文课后创新性作业的设计环节，教师既要关注传统文化的渗透，试着为学生设计更具文化气息的作业，又要关注学生已有生活经验的激发，多尝试为学生设计一些生活化的创新性作业。同时，教师还要从激起学生做作业的兴致和动力入手，试着为学生设计一些需要感官参与、具有层次性的课后作业，以此让学生在完成作业中重拾做作业的信心和动力。教师还要在创新性作业的基础上进行再度创新，利用创新性作业推进单元整体作业的设计，并在此基础上做好学科的增值评价工作，进而让更多的学生在不断完成创新性作业、进行增值评价中获得发展与提升。

参考文献：

[1]陈晓妍.“双减”背景下小学语文作业的开发设计策略[J].语文建设,2022,(08):61-65.

[2]邱志凯.“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理,2022,(05):66-69.

[3]谢显东,徐龙海.“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”[J].中国教育学刊,2022,(02):106.