核心素养下小学语文大单元教学策略

核心素养下小学语文大单元教学策略

廖君英

广东省广州市花都区花山镇花城小学  510800

摘要：“核心素养”是当今教育领域的热门话题，它代表了21世纪学生需要具备的综合素质和能力。小学语文大单元教学作为语文学科的核心内容之一，其教学策略应当充分考虑如何在学习语文知识的同时，促进学生综合素养的培养。

关键词：核心素养；小学语文；大单元教学

引言

小学语文教学承担了培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和综合素养的使命，而核心素养则从更宏观的层面来塑造学生未来成功所需的重要素质。结合核心素养与小学语文大单元教学，不仅可促进学生的语文能力提升，更能培养其创新思维、合作精神和跨学科学习能力，使其在未来的学习和生活中游刃有余。

一、核心素养在小学语文教学中的重要性

核心素养在小学语文教学中扮演着至关重要的角色，核心素养强调的是学生综合发展，包括认知素养、情感素养、审美素养、实践素养和创新素养等多个方面，这与语文学科的特性高度契合。语文学科不仅仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的综合素养，提升他们的语言思维能力和表达能力。核心素养对小学生语文学习的意义在于帮助他们建立起全面的语文素养体系。通过核心素养的培养，学生能够在语文学习中更好地理解和运用知识，增强自主学习的能力，培养良好的学习习惯和态度。同时，核心素养还可以促进学生的情感体验和审美情趣，让他们在语文学习中体验到乐趣和成就感，从而更加积极主动地投入学习。此外，核心素养与语文大单元教学的关系密切。在语文大单元教学中，通过注重培养学生的核心素养，可以更好地促进学生对知识的整合和运用。教师可以结合不同的核心素养要素，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的思维品质和综合素养。此外，核心素养的培养也可以帮助学生更好地应对跨学科学习的挑战，使他们具备更广泛的知识和能力。

二、小学语文大单元教学中存在的问题

小学语文大单元教学在实践中存在一些问题，在传统的语文大单元教学中，往往注重对文本的解读和分析，忽视了语言运用能力的培养。这样容易导致学生只停留在被动接受知识的层面，缺乏主动运用语言的机会，导致语文学习变得枯燥乏味。过于注重笔试、填空和选择题等形式的考核，而忽视对学生语言表达、创意思维和实际运用能力的全面评价，不能够真实反映学生的语文素养和综合能力。部分语文大单元教学内容设置过于枯燥，缺乏与学生实际生活经验相关的话题，导致学生对语文学习产生抵触情绪，影响学习积极性。在传统教学中，教师往往扮演者主导角色，对学生的思维发展和创新能力缺乏引导和培养，限制了学生的创造性发挥，使得教学过于僵化。

三、核心素养下小学语文大单元教学策略

（一）启发式提问，激发学生的思考与探究欲望

启发式提问是小学语文教学中一种极其有效的教学策略，通过设计富有启发性的问题，教师可以有效地引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。在阅读教学中，教师不应满足于表面的解读，而应通过提问引导学生挖掘文本背后的深层含义。例如，针对一篇文章，教师可以提问：“你觉得这篇文章想传达的主要信息是什么？作者为什么要选择这样的表达方式？”这样的问题能够引导学生从不同的角度审视文本，理解作者的写作意图，从而培养他们的批判性思维和深度理解能力。启发式提问不仅有助于提高学生的语文能力，更能培养他们的思维能力和创新精神。学生在思考问题的过程中，需要调动自己的知识储备，进行逻辑推理和创造性思考。这样的过程不仅有助于加深对文本的理解，还能提升学生的思维品质，为他们的全面发展打下坚实的基础。因此，在教学过程中，教师应注重启发式提问的运用，通过精心设计问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望，从而实现核心素养的培养目标。

（二）多媒体辅助教学，增强学生的学习体验

多媒体辅助教学是现代教育中不可或缺的一环，尤其在小学语文教学中，其效果尤为显著。通过多媒体技术的应用，教师能够利用图片、音频、视频等丰富多样的形式，将抽象的语文知识具象化，使得教学内容更加生动有趣。例如，在教授古诗词时，多媒体可以展现与诗词内容相匹配的优美画面，让学生身临其境地感受诗词的意境和美感。而在讲述历史事件时，多媒体则能播放相关的纪录片或影片片段，使学生仿佛穿越时空，直观地了解历史背景和人物形象。多媒体辅助教学不仅丰富了教学手段，也大大增强了学生的学习体验。在视听双重刺激下，学生的学习兴趣被有效激发，学习效果也自然得到了提升。因此，在未来的小学语文教学中，多媒体辅助教学将发挥更加重要的作用。

（三）任务驱动式教学，引导学生积极参与教学活动

任务驱动式教学是一种有效的教学策略，它鼓励学生通过完成具体任务来深入学习和探究知识。在小学语文教学中，教师可以结合教材内容和学生特点，巧妙设计任务，引导学生积极参与教学活动。例如，教师可以设置小组合作任务，让学生围绕某一主题共同开展研究，并在课堂上展示成果。这样的任务不仅能培养学生的合作精神和团队协作能力，还能让他们在完成任务的过程中锻炼信息收集、整合和表达的能力。此外，教师还可以设计角色扮演任务，让学生通过模拟历史场景或故事情境来深入理解文本内容。这种教学方式生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。通过任务驱动式教学，学生能够更加主动地参与到教学活动中来，从而实现深度学习和全面发展。

（四）教学评价与反馈，全面把握学情

教学评价与反馈是小学语文教学中不可或缺的一环，除了传统的笔试评价，教师还可以采用口头表达、书面作业、小组讨论等多种形式，全面了解学生在语文学习中的真实表现。通过多样化的评价方式，教师能够更准确地把握学生的优点和不足，从而为他们提供更有针对性的指导。及时的反馈不仅能够帮助学生明确自己的学习方向，还能激发他们的学习动力，促使他们不断改进和提高。在评价过程中，教师应注重公平、公正，避免主观臆断和偏见。同时，教师还要善于运用评价结果，调整教学策略，优化教学内容，为提高学生的语文素养创造更好的条件。因此，教学评价与反馈不仅是教师了解学生学习情况的重要途径，更是促进学生全面发展的重要手段。

（五）营造学习氛围，激发学习热情

教师可以通过多种方式营造积极的学习氛围，让学生享受语文学习的乐趣。讲述有趣的故事、展示生动的教学课件，能够吸引学生的注意力，使他们对语文产生浓厚的兴趣。同时，组织课外活动如实地考察、文化体验等，能够让学生在实践中感受语文的魅力，增强学习的动力。在课堂上，教师应鼓励学生提问、交流和思考，为他们创造宽松而有序的学习环境。学生可以在这样的氛围中自由表达自己的想法和见解，从而培养他们的创新思维和批判性思维。此外，定期举办语文竞赛、朗诵比赛等活动，不仅可以检验学生的学习成果，还能为他们提供展示才华的平台。学生在比赛中互相学习、互相激励，进一步激发学习热情。

结束语

在当今快速发展的社会中，培养学生的核心素养已成为教育的当务之急。小学语文大单元教学作为学生语文素养培养的基石，应该更加注重对学生综合素质的培养。

参考文献

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