PBL教学模式在初中数学教学中的应用探究——以二元一次方程组为例

PBL教学模式在初中数学教学中的应用探究——以二元一次方程组为例

王智

云南省广南县旧莫乡昔板中心学校    663302

【摘  要】随着新课改的深入推进，教师着力打造多元色彩的学科教学，教学方式的新变新进，建设了新型学科课堂，提升了生本课堂的品质。PBL教学法是一种以问题任务为引擎，以学生为中心的教学方法，在具体的学科教学中有着独特的优势。如今，核心素养已经成为学科教学的核心航向，初中数学教学中教师应该重视PBL教学械的运用，利用这一方法完成数学立德树人的教育使命，助力学生核心素养提升。

【关键词】PBL教学模式；初中数学教学；应用

随着科技的飞速发展和教育改革的深入推进，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。PBL教学模式作为一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法，逐渐受到了广大教育工作者的关注。在初中数学教学中，PBL教学模式的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，还能有效培养他们的问题解决能力和创新思维。本文以二元一次方程组为例，探讨PBL教学模式在初中数学教学中的应用。

一、PBL教学模式在初中数学教学中的意义

PBL是一种基于项目的学习方法。它通过让学生从实际问题出发，自主探究和解决问题，培养学生的综合能力。在数学教学中，PBL可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。本文将介绍一个以PBL项目式教学为基础的数学案例，旨在通过实际问题的解决，培养学生的数学思维和解决问题的能力。PBL教学模式在初中数学教学中的意义主要体现在以下几个方面：

1.增强学生的学习兴趣和动力。传统的数学教学方式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生的兴趣和需求。PBL教学模式通过真实、有意义的问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习中来。

2.培养学生的问题解决能力。PBL教学模式强调学生在解决实际问题中学习数学知识，这有助于培养学生的问题解决能力。在解决问题的过程中，学生需要运用所学的数学知识进行分析、推理和判断，从而提高他们的数学应用能力和创新能力。

3.促进学生的自主学习和合作学习。PBL教学模式强调学生的自主学习和合作学习相结合。在解决问题的过程中，学生需要独立思考、积极探索，同时也需要与同伴进行交流和合作，共同寻找解决问题的策略。这有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。

4提高学生的数学素养和综合素质。PBL教学模式不仅关注学生的数学知识掌握情况，还注重培养学生的数学素养和综合素质。在解决问题的过程中，学生需要运用数学语言进行表达和交流，需要运用数学思维进行推理和判断，这有助于提高学生的数学素养和综合素质。

PBL教学模式在初中数学教学中的意义重大，它不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的问题解决能力和自主学习能力，还能提高学生的数学素养和综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、PBL教学模式在初中数学教学中的应用策略

PBL教学模式在初中数学教学中的应用策略主要包括以下几个方面：

1.问题导入，激发兴趣。在教授二元一次方程组这一知识点时，教师可以先抛出一个与学生生活紧密相关的问题，如“小明和小华一起去文具店买文具，小明买了2支笔和1个笔记本，共花费了10元；小华买了1支笔和2个笔记本，共花费了12元。请问，笔和笔记本的单价分别是多少？”这样的问题导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。

2.引导探究，自主学习。在问题导入之后，教师需要引导学生对问题进行深入探究。教师可以先让学生尝试自己建立数学模型，将实际问题抽象为数学问题。然后，通过小组讨论的形式，让学生互相交流思路，共同解决问题。在这个过程中，教师需要给予学生充分的自主权和空间，让他们通过自己的努力去发现问题、解决问题。

3.合作交流，深化理解。在小组讨论的过程中，学生需要将自己的思路和方法与小组成员进行分享和交流。通过这种合作交流的方式，学生能够学习到不同的解题方法和思路，拓宽自己的视野。同时，通过与其他学生的交流和讨论，学生还能够发现自己的不足之处，从而加深对二元一次方程组的理解。

4.精心设计问题，关注学生个体差异。教师需要认真设计问题，确保问题的难度适中、有趣且具有挑战性。同时，问题应该与课程内容紧密相关，有助于学生构建知识体系。同时，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与讨论和问题解决。对于参与度不高的学生，教师可以采取个别辅导、激励等方式提高他们的积极性。

5.引导与监控，调整教学。在应用PBL教学法时，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和监控者。教师需要密切关注学生的探究过程，提供必要的指导和帮助，确保探究活动的顺利进行。同时，教师还需要对学生的学习进度和成果进行监控和评估，以便及时调整教学策略。

6.总结反思，提升能力。在问题解决之后，教师需要引导学生进行总结和反思。学生需要回顾整个问题解决的过程，总结自己的经验和教训。同时，教师还需要对学生的表现进行评价和反馈，指出他们在问题解决过程中的优点和不足之处，并给出相应的建议和指导。通过这样的总结和反思，学生能够更好地掌握二元一次方程组的求解方法，提升自己的问题解决能力和自主学习能力。

7.注重评价与反思。在PBL教学法中，评价不仅关注学生的学习成果，还关注他们的学习过程和学习态度。教师需要采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况和核心素养发展情况。同时，教师还需要引导学生进行反思，让他们回顾自己的学习过程，总结经验教训，为未来的学习提供借鉴和参考。

综上所述，PBL教学模式在初中数学教学中的应用能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。在教授二元一次方程组这一知识点时，通过问题导入、引导探究、合作交流和总结反思等环节的应用，学生能够更好地理解和掌握二元一次方程组的求解方法，为后续的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]冯彩虹.PBL教学法实施路径及效果研究[J].卷宗,2020(05)

[2]史家明.PBL教学法在初中数学中的应用研究[J]教育研究,2022(09)

[3]范一鸣.PBL模式下初中数学教学的研究与实践[J].中小学教育,2023(16)

[4]刘蕴莹.PBL教学法在初中数学课堂教学中的实践研究[D].2023.