浅析小学英语口语教学策略

浅析小学英语口语教学策略

王莹

陕西省商南县青少年活动中心 726300

摘要：英语是小学阶段学校教育工作中的重中之重，在提升学生综合素质方面能够起到非常显著的推进作用，也是学生了解西方文化的基本途径，由此可见教师教好英语、学生学好英语的重要性与必要性。口语是英语教学中的关键，学生掌握了英语知识，能够熟练的拼写出每一个单词，能够快速的做对每一道题目，但不能流畅的使用英文进行表达，导致学生处在“哑巴英语”的窘境当中，那么，教师应当怎样改善这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学英语；英语口语；教学方法

口语是人和人之间交流和沟通的重要方式，对于人们之间的交际非常重要。口语水平会直接给交流效果造成影响，进行小学英语教学的时候，帮助学生提高其口语交际能力非常重要。但是，现在部分小学生受到各种因素的影响，直接导致了口语学习效果较差，无法用英语顺利地交流，甚至有些学生都不敢开口说英语，这便要求教师必须认识到学生英语口语交流能力提高的重要性，给学生营造好的英语口语环境，不断地更新教學手段，切实提高小学英语口语教学的质量，帮助学生提高其学习效率。

一、培养兴趣，启发教学

兴趣是最好的老师，著名心理学家皮亚杰认为学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣，没有兴趣的学习，不仅学生会感觉到痛苦，而且学习效率也不高。学生是学习的主体。老师在其中发挥着主导作用，老师对知识进行传授和引导，但只有学生对知识进行内化吸收才是真正学到东西。因此，提高小学生英语口语能力最关键的一点就是提高他们的兴趣，具体在教学中应该从以下几个方面来开展：坚持教学直观性原则老师在教学过程中，可以使用图片、实物等小学生感兴趣和熟悉的话题来进行教学，引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，用直观教学模式，可以使小学生更好地理解英文单词句子的含义，有利于小学生的长时记忆；开展趣味性的活动老师要营造轻松活泼的课堂氛围，将教学内容以活动的方式进行传授，例如学习英语儿歌，进行英语单词接龙游戏等，让学生自主积极学习，自然学习，脱离呆板机械的学习方式。发扬积极因素与克服消极因素相结合老师要充分了解小学生的身心发展规律和认知特点，注意学生的差异性，引导小学生自觉地发扬自身的优点来克服自身的缺点，调动其积极性。因此，在小学生英语口语能力的培养中，老师要积极鼓励学生，在学生犯错时，也要用正确的方式指出错误，不能打击学生的学习积极性。要重视形成性评价，小学生的英语口语学习最重要的是激发兴趣和建立自信心，使他们能形成用英语进行简单的日常交流能力，为以后的学习奠定基础。

二、创造良好的语言环境

一个良好的语言环境，是快速提高一门语言能力的捷径，而在我国，英语口语环境并不多，小学生们很难遇到一个合适的语言环境。那么在日常教学和课下的一些时间里，教师就可以试着带领学生们建立语言环境，鼓励学生们进行交流。教师可以制定一个奖惩制度，明确某一个时间段学生们只能够用英语进行交流，并且至少说出三句英语。以小组合作为单位，对完成较好的学生提供奖励，而一些未能完成的学生，小组的整体成员任军号受到一些小惩罚，比如在下周给大家进行一次演讲，或者排演一段英文小品之类的。

小学英语课堂的重点不在于语法，而应在于口语和发音上。简单语法可以在练习口语的同时学会，复杂语法在升级为初中生、高中生后再接触，远比年幼时就急于求成更好。所以，小学课堂的重点应该在于如何创造一个好的英语语言环境。在课堂教学中，教师首先要做到的就是英语授课，其次要做到的就是用英语和学生互动，并且尽量少用长难句。教师需要注意的是，对话时语速要放缓，可以适当重读一些内容。教师要尽量不说中文，比如在课堂开始之前可以进行一些简单的交流活动，教师可以问学生“Do you like what you see？”“What is this？”等简短句，让学生熟悉日常英语会话，同时也可以迅速进入英语语境中，活跃课堂气氛，为之后的英语教学营造良好的教学氛围。比如，在教学四年级课本中的“Monster Bob”这一课的时候，教师就可以创设一个真实的场景。文章讲述的怪兽Bob在旅行的过程，教师就可以让学生扮演文中的角色，然后进行英语对话，通过一些英语对话就可以自然而然地对于其中一些语法以及单词进行讲授，在寓教于乐的气氛中，不知不觉就将知识深深刻进学生的脑海中了。

三、设计口语教学环节，丰富英语口语教学题材

英语教材是开展口语学习的前提条件，然而并不是学生们学习的全部，现有的教材多是课文理解与相关的话题表达，虽然对学生的基础能力有一定的帮助，但有时候话题的单一也会制约学生的表达积极性，让学生看不到口语表达在生活实际中的实用性价值。为此，我们应该积极拓宽教材的内容，丰富口语表达的提出，以适应学生需求，让学生进行丰富的表达练习。

例如，在三年级“ My family”内容时，为了让学生更好进入教材内容学习，在课堂前进行了预热的口语交际练习。我提出了一个的问题：“Each and every one of us lives in a happy family, with father, mother, sister and family. So, how many people are there in your family? What is the occupation of each? Now let's introduce our families to each other.”让学生就“我的家庭”这一话题表达自己的观点，每个人都有自己的家庭、有很多亲爱的家人，，学生对这一话题很熟悉，都能够说上几句，大家叽叽喳喳说个不停，在新课开始前已经营造了很活跃的课堂气氛。

四、运用多媒体、英语动画、游戏，全方面激发学生讲英语

由于小学生具有形象思维占优势、注意力持续时间短等特点，因此教师要采用形式多样、生动活泼的教学方法，引发学生的兴趣，激起学生讲英语的欲望。可以设置轻松愉悦、富有童趣的教学环境，教学过程中呈现色彩鲜艳的图片，采用电教多媒体辅助教学。如教授钟点表达法与现在进行时的句型时，教师可以采用多媒体形式，用正在活动的图画和与之同步的声音，无需解释，学生马上能解其意。而人见人爱的有趣动画，更能吸引学生们用英语表达。如果教师能坚持运用这些教学方法创设适合学生学习英语的环境，学生良好的学英语习惯得到培养，口语水平就会得到不断提高。

教师进行小学英语教学的时候，必须认识到口语交际教学的重要性，给学生营造一个良好的口语交际情境，激发学生对于英语口语交际的兴趣，将多种教学手段运用进来，希望能够从小学阶段出发，帮助学生养成良好的英语口语交际意识，提高学生的英语口语交际能力，给学生将来的生活学习工作奠定良好的基础。