爱润心田   向阳生长——如何缓解新入园幼儿的分离焦虑

爱润心田   向阳生长——如何缓解新入园幼儿的分离焦虑

汪君

怀宁县月山镇中心幼儿园，安徽  安庆  246131

摘要：分离焦虑是幼儿园新生幼儿入园后的一种常见表现，是幼儿和亲人分开时引起的一种焦虑不安的心理反应，常常会表现哭闹、、不安、不和人交往等等。分离焦虑时间的长短会考虑幼儿是否适应幼儿园的生活，对幼儿今后的身心健康发展有很大的影响，针对新入园幼儿的分离焦虑我们应该引起重视。因此，缓解新入园幼儿的分离焦虑，对幼儿今后健康人格和能力的发展有着非常重要的意义。

关键词： 焦虑； 倾听；引导 ；信任

新入园的部分幼儿初步融入幼儿园集体生活会产生焦虑、不安、哭闹、痛苦的现象，会哭喊、吵闹等拒绝分离的各种不适应的表现，这是幼儿的分离焦虑的不同表现，是幼儿对新环境、陌生人的排斥。如果长期处在分离焦虑中会给幼儿造成的心理负担。如何缓解新入园幼儿的分离焦虑，主要可以从以下几个方面入手：

一、倾听孩子需要，爱心感化

聆听是教师与幼儿心灵沟通的一座桥梁。我们教师蹲下来倾听幼儿的心声，了解他们的真实需求，让幼儿在关爱中获得成长。新入园的幼儿对老师的安全感、信赖感尤其更为重要。老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。

在刚刚入园时，幼儿走进幼儿园，进入陌生的环境、接触新老师、新朋友，一定会心生恐惧，许多孩子都会感到孤独、无助，不想和大人分开，没有安全感。而孩子面对恐惧时只能用最直观的表达方式——哭闹。 我们教师面对幼儿的哭闹要有一点心理准备，温和地接纳幼儿的哭，认真倾听幼儿的需求，温和地告诉幼儿：“宝宝上幼儿园，爸爸妈妈去上班，等到了放学时间妈妈就来接宝宝。”教师让幼儿明白妈妈回来接宝宝，妈妈是爱宝宝的。幼儿会哭着喊着：“为什么妈妈不来接宝宝？”我们老师可以像妈妈一样将幼儿抱在怀里，给予幼儿爱的拥抱，和幼儿做个约定：如果你能休息一下停止哭闹，我会给妈妈打个电话，我知道宝宝想妈妈了。幼儿得到老师的爱，老师给予亲人的拥抱、亲吻与关注，必定成为幼儿归属和爱的满足者，对于教师的一些亲密动作、言语来确认自己是被爱的。

新入园幼儿分离焦虑的表现有很多种，我们教师不但要去安抚家长离开后大声哭闹的幼儿，让他们的情绪安定下来，还要关注那些默默哭泣、孤独坐的幼儿，他们也经受着分离的痛苦。教师不要忽视了对这种个别幼儿，要及时地对其表示关心和爱意。如：卓卓小朋友，每次入园时都会主动和妈妈说：“再见”，因为他知道自己要上幼儿园，妈妈要上班，是个懂事的孩子。但每次进入活动室后坐在椅子上呆呆地坐着，不跟小伙伴玩耍。针对这样的孩子，我会走到孩子的身边陪他一起拼搭玩具，一起玩，成为他的好朋友，转移幼儿在想念亲人的思念中，看到他和我一起嬉戏，让我感受到幼儿对我的信任、认可，并将几个小伙伴带进来和卓卓一起玩。教师以爱心为媒，搭建师幼心灵相通的桥梁。

二、营造温暖环境，舒心感化

幼儿刚进入幼儿园是幼儿从小家庭生活走向社会的第一步。家庭和幼儿园的环境有着天然的差别，幼儿从熟悉的环境走进一个陌生的地方有定的不适应。对于新入园的幼儿来说，由于年龄小、情绪波动大、易受环境刺激和影响，积极为孩子创设愉快、轻松、优美的生活、学习环境，消除、减轻幼儿对环境产生的陌生感。创设“娃娃家”活动区，缓解幼儿分离焦虑情绪 “家庭微缩景观”之称的娃娃家，恰巧能在娃娃家的区角里摆放一些小的椅子和床、毛绒玩具等家庭设施，一些玩具的“家”的环境氛围中得到缓解和放松，从而减轻幼儿入“娃娃家”活动区让教师当妈妈幼儿当宝宝，做过家家的游戏。 “娃娃家”还为幼儿准备一些厨房烧饭的厨具、蔬菜、水果，幼儿模仿大人在厨房忙碌的画面，幼儿把自己做好的食物送给我们教师来品尝，教师与幼儿之间的互动，让幼儿感受到家的温暖。

三、合理优化“小伙伴”，友情感化

幼儿入园必定会经过一个适应期，我们教师尊重每个幼儿的差异，因为每个幼儿都存在个别差异其适应的时间长短也有所不一样。一个陌生的地方，即便是大人，都多少会有一些恐惧，何况是孩子，如果这个时候，如果能给幼儿找个好伙伴，比如自己熟悉的小朋友也在同一个幼儿园，可以相约一起上学放学，这样幼儿在幼儿园有熟悉的同伴，会大大减少对幼儿园的恐惧感。所以寻找一个好伙伴是可以给幼儿一种积极面对一种全新的生活。

我们教师要注重每个孩子的一日环节，有的孩子到了集体教学活动时、吃饭、睡觉时间就会吵闹，针对这些幼儿的情况，我们及时给予帮助，了解孩子的生活习惯，可以让幼儿带上自己在家用的“小伙伴”，如：自己在家吃饭的碗和自己睡觉的玩具娃娃等，给幼儿一个适应幼儿园生活、融入集体的时间，让幼儿能找到入园后的一点安全感。

四、花式称赞幼儿园，开心感化

花式称赞幼儿园的目的是让孩子们对幼儿园尽快建立起心理上的亲近感，减少上幼儿园的抗拒感，进而爱上幼儿园。为了能够让新入园幼儿缓解刚入园时的分离焦虑，其关键的一步就是开展多种形式的教育教学活动，分散幼儿注意力，帮助幼儿缓解情绪，使幼儿能够主动、愉快地来幼儿园学习、游戏。教师可以从简单、易学的手指游戏和猜谜游戏开始，发动幼儿参与活动，使他们在与老师的互动中获得快乐，获得满足，让他们感觉到老师是可以亲近的人。感受到老师也是亲人，也是妈妈。慢慢地与老师建立起良好的感情。同时，我们还可以利用幼儿园的大型玩具、小骑行的车子等户外体育器材，让幼儿感受到幼儿园里丰富多彩的生活，帮助幼儿了解幼儿园、喜欢幼儿园。

在活动结束时，教师可以采用“奖例”的形式来给表现突出的幼儿以及有进步的幼儿给予奖励，奖励的方法很多，可以是：物质奖励，是对于本次活动中表现积极的幼儿，上课不到处乱跑的幼儿奖给一朵小红花。第二种是精神奖励，在活动中被邀请小朋友和老师游戏结束后，会给予一个拥抱、点赞、做个微笑表情等。通过这些不起眼的“奖励”让更多的幼儿参与的教育教学活动中，对幼儿的顺利过渡分离焦虑期奠定了坚实的基础。如琪琪小朋友，每次入园总是哭闹，每次一哭就拿餐巾纸擦眼泪。有一次活动室的餐巾纸刚好用完了，她找到了我，指了指桌上，意思是告诉我纸没有了。我便问他：“想不想给小朋友拿餐巾纸？”他便使劲地点点头，于是我就请她帮助拿纸，看见她把纸放在原定的位置上，然后露出满意的微笑。这时，我立刻表扬了她，告诉她：“你会帮老师做事了”，奖励给她一朵小红花，并提出希望：明天来幼儿园要先和老师问好，不能哭了。她高兴地点点头，拿着小红花走开了。第二天，她主动地走到我跟前说：“汪老师，我不哭了，今天我还要小红花。”听到她稚嫩的声音、天真的小模样，我和他的奶奶会心地笑了。

五、携手家园合作，暖心感化

苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高素质，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”家园同步的教育往往对幼儿来说效果更快，更好，更巩固。所以，幼儿的分离焦虑的缓解，除了要求幼儿园对幼儿进行安抚、引导、呵护，同时也要求家长为幼儿创造良好的心理环境，需要家园的互动，共同的努力来让幼儿更快地适应幼儿园的集体生活，从而找到安全感、归属感，并消除分离焦虑。家长把孩子送入幼儿园也有一个不适应期，担心孩子在园哭闹，怕孩子被欺负，我们教师可以针对孩子不同的情况拍一些小视频发给家长，让家长了解孩子在幼儿园的真实情况，家长和老师之间形成互相信任感。

爱，是幼儿心田渴望的雨露，是幼儿心中期待的春风，迎着阳光向阳生长。作为幼儿园的教师，只有热爱自己的幼儿，尊重、爱护、信任幼儿，使幼儿真正感到来自教师的温暖和呵护，让幼儿早日适应幼儿园生活，乐上幼儿园，这样才能让教育富有实效。

【参考文献】

[1]职初教师应对新入园小班幼儿分离焦虑的有效策略[J]. 杨柳.河南教育(幼教),2019.

[2]小班幼儿新入园分离焦虑探究[J]. 王晓云.知识文库,2020.