青衿之志，履践致远——基于《班级月报》模式的小学语文习作教学探究

青衿之志，履践致远——基于《班级月报》模式的小学语文习作教学探究

吴瑶瑶

泰州市海光中心小学 225300

摘要：让学生说真话、写真事、吐真情。新课标要求学生留心观察身边事物，写出真情实感。但这要求往往沦为口号，难以落实。基于《班级月报》模式的小学语文习作教学探究活动的开展，让学生每天积累素材，然后进行有效筛选与整合，最后在《班级月报》公开发表，促成生命最真实的表达。《班级月报》的写作教学模式不仅能够满足孩子心灵表达和情感的需要，更能培养学生留心观察生活的习惯，有益于学生作文水平的提高，同时，这项活动的开展也成为家校紧密相连的一座桥梁，形成家校合力。基于此，下文将围绕《班级月报》在小学高年级语文习作教学中的应用展开论述。

关键词：班级月报；小学语文；习作教学

一、活动开展，抓契机

基于《班级月报》模式的小学语文习作教学探究活动开展的契机是在学校举办的尚美读书活动中，我刚好看了很多关于管建刚老师《我的作文教学革命》的心得文章和成效分享，内心泛起层层涟漪。加上今年教学六年级，孩子们具备一定的习作能力，于是学期初我涌现出很多点子，总想做些既能提升习作水平，又能建设班级文化的东西。例如：班级报纸，班级演讲特辑，班级作文集等等。由于新接手班级，开学后前一段时间特别忙碌，不得不搁浅了。9月11号晚上我突如其来想印制《班级月报》，当晚便着手排版。第二天课堂上，很开心地与学生分享这个好消息，向孩子们征集报刊名称，孩子们看着半成品的电子报纸，都露出极大兴趣，回家以后与家长积极讨论，“星星小报”“满天星”“向日葵”“遥遥领先”各种充满美好寓意又诙谐童趣的月报名称向我涌来。后来一位家长立意高远的命名思路打动了我们所有人，“青云小报”寓意“径行直遂，青云万里”。月报的主题则选自《人民日报》“青衿之志，履践致远”：指年少时的志向，要靠自己的努力实践才能实现远大抱负，而且要脚踏实地的打好根基，这样才能走得更远。打印前，好几个孩子跑过来追问什么时候发班级报纸。这可真真超乎我的意外！可以说第一期《班级月报》的诞生，动力极大来源于六（4）班的孩子和家长们。

二、习惯落实，巧激励
    好习惯成就好未来。语文的好习惯包括朗读、阅读和书写、习作等多个方面。

因此习作和练字这两个栏目一开始是《班级月报》的核心。开设了美文悦读和一起练字吧两大板块，引导学生注重创意表达，同时也做到书写规范、美观。
    经过前两期《班级月报》的反馈，很多孩子对《班级月报》充满无限希冀。那段时间我的耳边时不时会听到很可爱的暗示：“如果我能登报纸就好了”“我也好想上报纸”“不知道这期报纸有没有我名字”看到他们这么憧憬的模样，我内心乐翻天。在这种氛围下，谁能不动容呢?我赶紧趁热打铁，让《班级月报》成为习惯，能长期持续出版。为此我结合学生与家长的智慧集思广益，最终形成了完整的《班级月报》奖励机制，并在第二期《班级月报》上设专栏进行公开。运用“等级评分”法。学生在《班级月报》上面发表一篇文章，就赠予他一张“刊用纪念卡”。凡是能够获得3张“刊用纪念卡”的学生，可以换取“写作小能手”的表扬信；再获得5 张“刊用纪念卡”的学生，可以换取“写作小状元”的表扬信；再获得 7张“刊用纪念卡”的学生，可以换取“作文之星”的表扬信。逐层递进，持续激发学生写作热情，每月一次的兑奖现场总是笑语连连，异常火爆。

三、基础夯实，严要求

我们都知道培养学生的写作能力，是语文教学当中一个至关重要的部分。因此，活动借鉴管建刚老师以《班级周报》的形式进行的写作教学模式，其实是旨在让每个学生都爱上写作，学会写作。在《班级月报》上面发表学生自己的文章，能够极大地激发学生写作的乐趣和信心，从而形成良好的班级写作氛围。那么如何选择内容，又如何保持办报的严肃性和规范性，让学生持续供稿而不是三天打鱼两天晒网呢。为此我从前期准备工作时就严格要求：

1. 确定《班级月报》名称，不随意更改，保持办报的严肃性和规范性。

2. 安排《班级月报》的版面设计并固定下来。采用A3纸彩色印刷，每份报纸分为四个版面，第一版面和第四版面印在同一页上，第二版面和第三版面印在同一页上。

3.搜集每日素材

布置小任务：利用素材本，每天搜集一个生活中最精彩的瞬间。素材本是自由的，没有任何限制的。

4.形成小练笔每次一稿

从每日素材当中挑选一个素材写成一篇作文，或者挑选两到三个相关的素材写成一篇作文。

5.编辑《班级月报》

根据《班级月报》的版面和班级学生的人数，可以选用大约三分之一的稿件，被录用稿件的小作者需要自己把纸质文章形成电子文稿发给老师，再由老师进行版面安排和印发，三名学生一名学生家长为固定校对人员。有效的做法和措施重视夯实基础，严加要求，才使得《班级月报》持续出版，学生热情不减。

四、训练扎实，有方法

前两期《班级月报》的习作内容都是选自课本里的句子练习，随堂小练笔，降低习作难度，激发习作兴趣。随着奖励机制的不断完善，孩子们挑战兴趣高涨，后来的《班级月报》习作内容不仅仅选自学生练习册里的习作练习还有课外拓展的习作内容，形式也越来越丰富，如人物神态描写、心里描写等专项练习，手抄报彩绘，人物关系图谱等。练字依旧选自《小学生硬笔习字册》，往后练字内容又拓展为预习课文，展现孩子平时优秀作业等。期间我会使用一些小妙招，小方法持续激发孩子们的投稿热情：

妙招一：晨读小主播
    每天我会请一个学生担任晨读主播，课前布置晨读小任务，第二天晨读时，就由这个小主播提前到校，带着大家读《班级月报》上的美文选段。每个月按时对晨读小主播进行积分奖励。不是谁都能当主播的，需要竞争上岗！就这样把任务变成激励，变成展示，让孩子充满期待。
    妙招二：问题对对碰
    在《班级月报》征稿过程中，有时我会用课前5分钟左右的时间，把征稿内容做一个复盘梳理。在梳理中，通过提问的方式，抛出一些关键性问题，教师提问，学生回答，可以启发学生习作思路，同时潜移默化巩固孩子们的学习成果。
    妙招三：音浪翻滚球
    这个方式孩子们很喜欢，只有孩子们认真朗读《班级月报》内容，声情并茂时，音浪球才会弹跳得更雀跃，通过这样有趣的激励措施，学生读文劲头十足，再利用小组比赛读，男女生对读等多形式，能够有效提高孩子注意力。

五、结束语

《班级月报》越办愈发觉得这个活动实在太棒了，很赞同管老师提出的一个观点：好作文不是老师教出来的，而是学生发自内心想写好并自觉训练出来的。
    《班级月报》通过等级评价制、积分制等激励机制有效激发起了学生的写作欲望。解决习作温饱问题——字数。学生写作文面临的最大的问题就是写不长，积分制规定写多少字换多少积分，学生就有充足的动力尽力去多写。当然，“口水话”、逻辑不通的话也会被“作文扫雷小组”删去。《班级月报》更是提供了绝佳的学习材料，课文和作文书上的例文对学生来说太遥远，身边同学的佳作是最好的学习材料，认真阅读周报，既能够向同学学习，又能够提升审美鉴赏能力。

基于《班级月报》模式的习作教学探究搭建了一个能让孩子们展现自我的平台，给予了更多的孩子展现自我的机会。愿我种下一颗希望的种子，收获的是满满自信的笑脸！

参考文献：

[1]沈怡婷. 班级周报——小学生作文的有效方式[J].《科学大众（科学教育）》， 2019年07期.

[2]陈晓兰. 利用班级作文周报开展班本化作文教学的实践与研究[J].《小学生（下旬刊）》， 2021年03期.

[3]吴津. 浅谈班级周报对提高学生作文能力的有效性[J].《小学教学参考》， 2017年09期.