信息化背景下小学数学有效教学的探索

信息化背景下小学数学有效教学的探索

白继云

陕西省榆林市靖边县金华路小学

摘要:伴随着信息技术的发展，信息技术被广泛的应用到人们的衣食住行中，当然教育教学行业也不例外。在小学教学学科中，数学学科是学生学习的主要学科，其与我们生活密切相关。因此，小学数学教师要重视数学学科教学工作。但是小学生年龄小，思维简单，他们在学习数学知识时会遇到这样或者那样的问题，阻碍了学生数学知识学习。小学数学教师想要提高学生数学知识学习成效，应该合理利用信息技术，激发学生想象力，锻炼学生数学思维能力，进而激发学生知识学习动力，完成教学目标。

关键词:小学数学；信息技术；有效教学

引言:

随着人们经济水平的提升，人们越来越重视学生学习质量。当前我国越来越重视人才培养，学生作为人才培养的基地，其为了培养出国家需要的人才而不断转换教学模式，而作为学校主要教学人物的教师们，结合信息技术背景不断调整方案进行授课。学生为了满足教师教学需要，不断引进新型的教学设备，如在教室内安装多媒体、屏幕还有计算机，以此来保障教师教学需求。小学数学教师在进行授课时合理利用信息技术传授教学内容，帮助学生学习数学知识，实现数学知识教学质量提升。

一、信息化背景的含义

信息技术背景其实就是基于信息技术构造的硬、软件环境。教育教学行业中采用以信息技术为核心的教学背景，改进当前教学环境，满足学生数学知识学习需求。小学数学学科教学中，信息技术的应用不仅仅实现教学信息化，同时在教学手段、教学资源等都发挥重要作用。基于信息技术教学背景下，小学数学教师应该明白当前教学中信息技术应用不全面、运用不熟练等等，同时应该通过信息技术，调动学生数学知识学习的动力、延展教学内容、展现教学重点与难点、实现知识具体化等保障数学教学质量在信息技术背景下能够得到提升。

二、信息化背景下小学数学教学的真实情况

（一）信息技术落实不全面

伴随着课程改革新政策的不断落实和推进，信息技术背景越来越明显。但是从当前我国小学数学教学来看，一些课堂教学不完善、不先进。信息技术教学背景下，落实不全面，甚至一些教师未能将所学的数学知识与学生日常生活相结合，致使数学教学成效提升不理想，学生未能全方位掌握数学知识。

（二）信息技术运用不熟练

信息教学背景下，教师应该采用信息技术教学，调动学生数学知识学习动力，提高学生数学知识兴趣。但是目前我国大部分数学教师采用传统的教学方式和教学模式，帮助学生掌握更多数学内容，但是就当前教学现状来看，小学数学教师信息技术运用不熟练，如在实际学习中遇到抽象化时，无法探究出其正确与否，阻碍了当前数学学科教学成果，从而影响学生数学知识掌握、阻碍了数学学科质量的提升。

三、信息技术背景下小学数学有效教学的路径

（一）运用信息技术，调动学生学习激情

教师想要提高教学成效，仅仅靠转变教学观念无法实现，教师应该调动学生数学知识学习激情，让学生通过自己的努力探索数学知识、思考数学内容，从而从根本上实现教学成效提升。因此，小学数学教师应该在日常数学学科教学中合理发挥信息技术教学优势，构建教学环境，将原本繁琐、抽象的数学学科知识具体化、形象化，将课堂教学生动形象，从而从根本上调动学生知识学习动力和激情。信息技术背景下，教师可以结合学生身体情况和兴趣爱好添加一些学生感兴趣的知识内容，使学生感受到学习数学知识的乐趣，进而努力完成学习任务。比如在学习《估算》 时，教师可以利用信息技术制作游戏，然后将学生进行分组，以组为单位开展游戏，教师利用信息技术播放估算的题型，然后学生进行抢答，哪个小组最终答的答案多且正确率高，则哪个小组获胜，这种游戏的方式即符合学生好玩的特点，同时能够激发学生斗志，进而更加努力进行计算，从而在游戏中完成知识教学的同时调动学生兴趣爱好，完成估算的教学工作。

（二）运用信息技术，延展课堂教学范围

以往的数学学科教学中，教师处于主导作用，致使学生比较被动，无法真正了解和掌握自己所需要的知识内容，导致课堂教学沉闷、枯燥、乏味，影响教学成效的提升。新教学背景下，教师实现信息技术与教育教学相结合，既能够延展教学内容，同时还能够将课堂主导地位归还给学生，学生能够有需求的了解知识、掌握知识，甚至学生在学习中能够进行反思、探究，实现学习成效的提升。比如在学习《圆的周长》时，教师可以利用信息技术整合功能将与周长有关的知识点进行总结，如长方形周长、正方形周长等，或者教师利用信息技术的搜索功能查询与圆有关的故事，如车轮的来源等等。以数学课本中某一知识点作为支撑，然后向外扩展，从而丰富学生知识学习内容，帮助学生掌握更多有用的知识内容，延展教学范围，提高教学成果。

（三）运用信息技术，展现教学重点难点

小学数学学科中重点知识和难点知识比较抽象难懂，教师在讲解时需要花费较长的时间，但是教学效果并不理想。原因是小学生思维能力、想象能力有限，他们很难理解抽象的数学知识，更何况需要通过文字了解复杂的数学理论知识，因此，小学数学教师可以借助信息技术的视频、音频等功能进行授课，将难懂、难分析的数学学科知识转换成图片、视频和音频，方便学生理解和掌握。比如在学习《百分数》时，教师可以利用信息技术分类的功能，将此知识点中进行分类，如重点知识与红色表示、难点知识与蓝色等，学生在学习时，能够一眼就明白，自己哪些知识点需要重点听讲，这样既能够放松学生学习紧张的心情，同时减轻学生学习的压力。另外，教师利用不同颜色开展知识点讲解，能够让学生清楚自己如何学习，如何听讲，同时加深学生知识学习印象，锁定学生学习目光，从而轻松攻破重点与难点知识内容。

（四）运用信息技术，实现知识点具体化

小学数学学科中概念知识和定理知识多且繁杂，这些知识抽象难懂，增加了学生知识理解难度。信息技术背景下，教师能够通过将视频、图片、音频等知识具体化，提高知识生动性、直接性和具体性，帮助学生更好的理解和探究。信息技术背景下，小学数学知识符合当前小学生认知，帮助学生更好的掌握数学知识。比如在学习《正比例与反比例》时，此章节比较抽象，学生很难想象变量之间的关系，如何做到一个量随另一个量变大而变大，一个量随另一个量变小而变大时，教师利用信息技术，将变量做成图形，随着教师拉动数值变化，让学生观看量的变化，从而从直观上刺激学生学习和掌握，从而明白变量之间的关系，进而了解正比例是两个变量中，一个变量随另一个变量变大而变大，表小而表小；而反比例则相反，通过视频、图片的了解，从视觉上刺激学生大脑，进而使学生能够记住并了解正比例与反比例知识，加深学习印象，提高学习质量，从而实现信息技术背景下小学数学有效教学。

四、结束语

小学数学学科中概念知识和定理知识多且繁杂，这些知识抽象难懂，增加了学生知识理解难度。信息技术背景下，教师能够通过将视频、图片、音频等知识具体化，提高知识生动性、直接性和具体性，帮助学生更好的理解和探究。信息技术背景下，小学数学知识符合当前小学生认知，帮助学生更好的掌握数学知识，因此教师利用信息技术，激发学生学习动力、延展教学范围、展现重点难点、实现知识具体化，进而实现信息技术背景下小学数学有效教学。

参考文献:

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