信息时代背景下应用型本科院校英语教学模式改革研究

信息时代背景下应用型本科院校英语教学模式改革研究

张玉亭 

（中南林业科技大学涉外学院，湖南长沙市，410000）

摘要：在信息化时代的背景之下，传统的教育理念已经无法满足现今社会的发展要求。因此本文深入探索应用型本科学院英语教学模式的特点、改革路径和创新方法，提出从教学内容、教学方法等方面进行相应的革新与调整，期望为我国应用型本科学院的英语教学改革提供有价值的建议。

关键字：信息时代；英语教学；应用型本科

一、信息时代背景下应用型本科院校英语教学模式的特点

其一，强调信息技术与教学融合。信息技术与教育相结合是现代教育技术发展的趋势之一。在应用型本科学院的英语教育中，信息技术的运用已经变得至关重要。多媒体技术具有交互性强、集成度高、信息量大以及实时性高等优点，能将文字、声音、图像等多种信息进行综合处理，从而有效提升教学效果。其二，注重英语应用能力的培养。在信息化时代的大背景之下，应用型本科教育机构在英语教学方面更加强调英语应用技能的培育。应用型本科英语教学应结合教学经验，通过策划各种形式的实践活动，例如英语角和模拟商务谈判等，目的是让学生在实际操作中加强英语的应用技巧，并提升他们的实际语言应用水平。其三，强调个性化教学。英语是一门语言类课程，其教学效果不仅与学习者本身有关，还受其他因素影响，比如社会环境、文化传统、个人喜好等等。因此，在应用型本科教育机构中，英语教育也着重于个性化的教学方法。为了更好地满足学生的学习需求，教师深入研究了学生的学习习惯和兴趣，并为他们量身定制的教学计划。

二、信息时代背景下应用型本科院校英语教学模式改革路径

（一）构建立体化的课程体系

针对当前教育改革形势，我们需要加大对现代信息技术应用的力度，并确保课程结构与教学目标和任务紧密相连，从而全面构建立体化的课程体系[1]。首先，在设计辅助课程时，需要根据学生的学习行为来制定个性化的课程计划，并从听、说、读、写等多个维度来加强学生的英语技能训练。其次，在教学内容选择上应注意兼顾基础性内容、应用性内容以及拓展类内容三个层次，根据各阶段特点合理分配课时比例。最后，在实际的课程设计过程中，我们还需要深入分析学生的学习需求，对不同的学生群体进行分类，为那些在规律性学习和突击性学习方面表现出色的学生，设计不同类型的课程，并根据学生的后续反馈来调整课程方案。

（二）营造优质课堂教学环境

在数字化的时代背景下，英语的课堂教学氛围已经经历了显著的变革。其一，在进行课堂教学时，要确保整个教学流程都是数字化的，从而为教师提供“因材施教”的教学基础。对应用型本科学院而言，他们完全有能力与已有的成熟平台合作，以实现课堂教学的创新，从而为学生创造一个优质的英语学习环境，并更有效地培养应用型本科人才。其二，在实际的课堂教学活动中，教师还需要运用学习小组的划分策略，以防止学生数量超过最佳密度，从而确保课堂内的人口密度保持平衡。对高等教育机构而言，有必要进一步强化硬件和软件设施的建设，以促进信息技术教学的持续发展，为了确保数字化课堂教学模式得到有效的执行提供关键的技术援助[2]。

（三）加强产学研全方位合作

为了更好地应用英语知识并培养应用型英语专才，高等教育机构应深化与产业界、学术界和研究机构的全面合作，并利用大数据技术进一步整合产学研资源。教师有责任引导学生更多地模拟职业场景，并加强实际教学活动的实施，以激发学生运用英语的潜能。同时还需要鼓励学生通过自主学习与探索，提高自身英语水平，增强综合素养。为了给学生提供更广泛的实践机会，学校应当与各大企业及科研机构携手合作，以加强对学生英语应用能力的检验。通过这种方式，能够有效促进学生学习积极性与主动性的提高，同时还有助于学生综合素质的提升[3]。

三、信息时代背景下应用型本科院校英语教学模式的创新方法

（一）立体化教学的实施

在教育模式方面，模拟教学法是目前最常用且效果最好的方法之一。通过使用模拟教学方法，能够设计在线教学和学习模块，以满足学生在任何时间和地点的学习需求。教师有能力在线布置作业，并进行英语能力的测试，这样可以更好地了解学生的学习进度，实时反馈问题，并增进教师与学生之间的交流和联系。通过这样一种新型模式来提升英语教学效率，增强教学效果。在进行教学评估时，可以采用多维度的评估方法，利用网络技术来深入分析学生的英语知识掌握和应用情况，从而更好地培养学生的英语实际操作能力。通过借助多媒体和网络平台等工具来构建考核评价体系的方式，教师能够全面了解到学生在自主学习中所出现的问题并在线为他们提供指导，鼓励他们强化英语的学习策略和自我评估，从而助力学生终身学习能力的培育。

（二）翻转课堂的建立

通过实施翻转课堂模式，学生在上课前必须对所有的教学资料有深入的了解和掌握，并在课堂环境中通过相互互动来实现知识的内部化。翻转课堂教学代表了一种创新的教育方式，它采用了翻转课堂的教学方法，可以为学生提供一个锻炼思维的场所，确保英语课堂成为学生深度参与和亲身体验的场所。为了实现这一教学目标，教师需要提前运用大数据技术来深入挖掘教学资源，合理地设计课程内容，并通过微视频等多种方式进行教学内容的详细解释。学生在课前需要利用互联网下载和学习课程资源，并对教师提出的疑问进行思考。教师也可将课前导入环节作为教学重点。在教室内，学生有机会以小组形式来解决教师所提出的各种问题。课后，教师应及时了解学生对所学内容的评价，反馈给他们正确的意见和建议，促进教学的顺利开展。

（三）项目教学的开展

在推进大学英语教学的创新过程中，教师有机会在产学研深度整合的环境中实施项目式的教学方法。根据项目的目标设定，学生将被组织成若干小组，他们将通过合作利用所学的英语和专业知识来解决实际问题，以确保教师所分配的任务能够得到有效的执行。根据实际需求，应用型本科学院可以灵活地调整项目类型，将项目与学分相结合，鼓励学生积极参与项目教学，以实现真正的学以致用。为了确保教学过程能够无障碍地进行，学校还计划加强“双师型”教师团队的培养和建设，并计划邀请科研机构和产业领域的专家到学校教授英语辅助课程。这群教师具有丰富专业知识和专业技能，他们不只是对专业英语有深入的掌握，还对非语言领域的职业需求有深刻的认识。他们有能力精准地理解市场对于英语专才的具体需求，并依据这些市场经验来更有效地引导学生强化英语知识的运用。

结论

在信息时代的大背景之下，对应用型本科学院的英语教学方法进行改革显得尤为关键。随着时代发展，人们对人才培养提出了更高的要求。为了适应信息化时代带来的新挑战和新标准，我们必须持续地进行探索与实践，并不断地优化和创新英语的教学方法。

参考文献

[1]赵平,高建胜.信息时代信息技术对英语教育教学的影响——评《信息化背景下大学英语教学研究与实践》[J].应用化工, 2023, 52(4):I0016.

[2]侯晓洁.信息化时代背景下大学英语智慧课堂建设研究[J].湖北开放职业学院学报, 2023(22):161-162,165.

[3]周茜.信息技术时代大学英语教学改革与发展研究——评《信息化背景下的大学英语教学改革》[J].人民长江, 2023, 54(8):I0002.作者简介：张玉亭，女（1983.8—），汉族，湖南长沙人，硕士，单位和职称：中南林业科技大学涉外学院讲师，研究方向：高教管理