中职语文应用文写作教学研究

中职语文应用文写作教学研究

李联富

文山壮族苗族自治州高级技工学校       云南文山         663009

摘要：中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，其教学内容和教学方法的更新与优化显得尤为重要。语文作为中职教育的基础课程之一，应用文写作的教学更加注重实用性和实践性。本文旨在探讨应用文写作教学如何更好地满足当前中职教育的需求，提高应用文写作的教学质量，培养学生的实际应用能力。

关键词：中职教育应用文写作教学研究

一、中职语文应用文写作的特点、教学现状和存在的问题

（一）应用文写作的特点

1.实用性强。中职语文更加注重应用文写作的实用性和针对性，所选案例更加贴近学生生活实际和职场需求，紧密结合中职学生的实际需求和职业特点，旨在培养学生的实际应用能力。

2.知识更新快。中职语文教材在内容编排、教学理念、教学方法等方面都有所更新，使学生能够掌握最新的应用文写作技巧。包括日常应用文、职场应用文、社交应用文等多个方面，旨在全面提高学生的应用文写作能力。

3.注重实践。新版教材强调实践环节，通过设置写作任务和练习，让学生在实践中提高应用文写作能力。同时，教材还及时引入新的写作理念和写作技巧，使教材内容更加贴近时代、贴近实际。

（二）教学现状和存在的问题

中职应用文写作更加强化了学生的实际操作能力。然而，在实际教学中仍然存在一些问题。特别是西部落后地区的中职学校，学生的综合素质较差，写作能力相对来说还比较薄弱，主要表现在：

1.学生对应用文写作不感兴趣。在写作中常出现格式不清、语体不分、措辞不妥、用词不当、标点不对、内容苍白、逻辑思路混乱等问题。

2.应用文写作教学重视不够。在强调职业技能训练的中职教育中，有的学校应用文写作教学总是受到冷落，有被忽视的倾向，这一点应当引起职业教育工作者足够的重视。

3.教学方法单一。在应用文写作教学过程中过于依赖传统的教学方法，规范化和程式化比较突出，过于强调基础知识的讲授，把训练、实践的课程讲得十分僵化呆板，难以激发学生的学习兴趣，缺乏创新和灵活性。

4.缺乏实践环节。中职教育强调技能训练和应用技术的掌握，因此应用文写作教学中，需要大量的实践训练，但一些学校由于条件限制，无法提供足够的实践机会，缺乏实践环节。

5.考核评价方式不完善。当前，应用写作课的考试仍然存在重视考核知识和理论，轻视对学生的全面考核评价，这种导向不能准确测定学生写作技能和运用水平。

二、教学研究的方向

（一）教学方法的改进和创新。针对中职学生的特点，探索更加有效的应用文写作教学方法，如案例教学、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）实践教学的加强。通过组织实践活动、实习实训等方式，让学生在实践中锻炼应用文写作能力，提高实际应用的水平。

（三）评价体系的完善。建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行客观、全面的评价，以指导教学工作的改进。

三、中职语文应用文写作教学的思考

应用文写作技能的培养与当前教育界所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。为此，可以从以下几方面解决应用文写作教学难题。

（一）提高应用文写作的思想认识。应用文写作课程是一门基础课程。写作特定的对象、语言、内容、形式及写作方式相对固定、规范，这门课程学生学起来总是枯燥无味，教师教来不能像文学课那样抑扬顿挫、随意发挥。但是，对于学生毕业以后的就业和发展比较重要。为此，要从学校课程设置、教师授课计划、考核标准等都要提高思想认识，把应用文写作列为学生必须具备的一项基本技能抓紧抓实。

（二）提高教师队伍的专业素养。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量。因此，要改变应用文教学边缘化的现状，就需要语文教师从自身做起，不断提高个人的专业素养，加强教师队伍的专业培训和实践锻炼，提高整体应用文写作教学水平。

（三）培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。应用文不像文学作品那样充满诗情画意，它语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥。因此培养应用文学习兴趣是教学中的关键。教学过程中教师要克服学生的厌倦心理，鼓励学生端正学习态度，自觉和主动地进行应用文写作训练。

（四）改进和创新教学方法。传统的“以教师讲授为主”的教学模式难以调动学生的学习热情，不利于学生写作能力的培养。教师应积极探索新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。可以尝试采用以下教法。

1.情境教学法。通过创设真实的生活或职场情境，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与到应用文的写作过程中。

2.案例分析法。通过分析优秀的应用文案例，让学生了解和掌握应用文的写作规范和技巧，提高写作能力。

3.合作学习法。通过小组讨论、团队合作等方式，培养学生的协作精神和沟通能力，同时让学生在相互学习中提高应用文写作能力。

4.趣味性体验法。让学生在

游戏化中学习，设计一些有趣的游戏或竞赛，如写作接龙、快速回复挑战等，让学生在游戏中锻炼应用文写作能力，增加学习的趣味性。

5.故事教学法。将应用文写作融入故事中，如编写一段有趣的对话、创造一个角色来撰写应用文等，让学生在故事中体验到写作的乐趣和实用性。

（五）加强写作实践训练。应用文写作能力不是一朝一夕就能提高的。在注重课堂训练的同时，要加强学生课外时间的写作锻炼。每学完一种应用文文体，要及时要求学生课外自己动手写一至两篇应用文，并及时在课堂上讲解学生应用文写作中出现的格式、语言表述方面的校正。 任课教师要加强实践环节，学校应尽可能提供更多的实践机会，如组织学生参与社会调查、实习实训等，以提高学生的实际操作能力。

（六）充分运用多媒体进行教学。多媒体教学已成为了辅助教学的一种重要手段，并日益显示出其优越性。要充分利用多媒体技术，如视频、音频、动画等来辅助应用文写作教学，让学生在多样化的学习方式中感受到写作的魅力。

（七）改革和完善评价方式。在应用文写作评价中，应注重对学生写作过程、思维能力、创新能力等方面的评价，建立多元化的评价体系，全面反映学生的写作能力和综合素质。为此，可以采用以下评价方式。

1.对学生的个性化评价。根据学生的个性特点和需求，提供个性化的评价和建议，让他们感受到自己的进步和成就感。

2.多元化评价。结合学生的课堂表现、作业质量、实践活动成果等多方面进行评价，全面反映学生的学习情况。

3.及时向学生反馈。对学生的写作作品进行及时的反馈和指导，让他们及时了解到自己的优点和不足，从而调整学习策略。

中职语文应用文写作教学研究是一项长期而艰巨的任务，也是提高中职语文教学质量和学生学习成效的重要课题。作为新时代的教育教学工作者，只有根据时代的职业技能需求，不断转变教学理念、创新教学方法、激发学生的学习兴趣、改革评价方式等，才能真正提高学生的应用文写作能力，为中职学生的未来职业生涯奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]海热拉·卡米力.中职应用文写作教学现状与对策研究[J].才智，2015，（29）：85-85.

[3]余文森，林高明主编.经典教学法50例[M].福建：福建教育出版社，2013.

[4]张立华.大学应用文写作教学方法探究[D].长春理工大学 2007.

[5]潘有华.高职院应用文写作教学方法探析[D].辽宁师范大学 2006.