核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径探究

核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径探究

简惠女

福建省南靖县第二实验小学

摘要：基于核心素养的深度学习与传统的数学教学有着本质上的不同，需要围绕数学知识在现实生活中的应用和学生核心素养的发展，来做好每一环节的教学创设，使学生能不断深入到数学知识的学习和应用之中。本文结合新课标的相关要求，从深化教学内容、创设教学情境和开展实践教学的视角对学生进行有针对性的引领，以此助力学生核心素养的发展。

关键词：核心素养；小学数学；深度学习；实施路径

引言：在学科核心素养视域之下，小学数学教师所开展的教学活动需要以激发学生参与兴趣和提高学生应用能力为目标导向来不断强化对学生的引领，这也意味着教师在教学活动开展过程中，需要充分领会深度学习的内涵，循序渐进地做好对学生的引领。

一、深化课堂教学内容，密切知识之间的联系

在小学数学教学活动开展过程中，教师要充分认识到数学学科的知识体系，是一个有机结合的整体，只有在教学过程中将课程所涉及的知识有机整合起来，才能使学生构建出完善的知识结构，在此基础上教师所开展的教学活动才能充分发挥出对学生的引领作用。所以在开展深度学习教学活动的过程中，教师需要遵循学生学习的认知规律，按照由易到难的顺序，立足于学生已有的知识和基础来密切知识点之间的联系，使学生做到温故而知新，在这种背景之下，才能更好地引领学生融入到学习与探究之中，充分理解知识点在现实生活中的应用，提升学习的效率。

例如在学习分数的应用相关知识时，教师就可以以学校的游泳池与篮球场作为背景来设计题目，已知学校篮球场的面积是游泳池面积的3/5，让学生根据这句话来探讨这句话能够与之前学过的哪些知识点联系起来，学生在教师的引领之下就会想到之前学过的分数与小数互换、分数与百分比等等，通过这种方法就能使学生充分融入到形式多样的学习和探究中，将与之相关的知识点有机结合起来开展深度学习。当学生适应了这种学习方法之后，在今后就会将这种知识与经验进行迁移，使学习活动的效率得到大幅提升。

（二）创设趣味教学情境，激发学生参与兴趣

小学数学所涉及的知识点与现实生活有着密切联系，同时，新课程标准也倡导教师在教学活动开展过程中，积极为学生创设生活化教学情境，在这种背景之下，教师在教学活动期间可以充分结合数学知识在现实生活中应用的场景，来为学生做好趣味教学情境的创设，使学生有机会应用数学知识来解决现实生活中各种实际问题。在应用数学知识分析和解决数学问题的过程中，学生也能更有效地开展深度学习，充分认识数学学科在现实生活中的广泛用途，从而激发出学生学习的积极性。

例如在学习平均数与条形统计图一截的过程中，为了更好地引领学生融入到深度学习之中，强化学生对教材中知识点的理解与认知，教师在教学过程中就要结合学生家庭生活中每周开支情况来引领学生展开深度学习和探究，在此背景之下，学生能够统计出一周家庭在生活方面的开支，通过这种方法，教师可以继续引领学生将每周的开支进行细化，绘制出在不同领域开支的对比，通过这种方法来加深学生对课程相关知识的理解与认识，在学生熟练掌握了相关知识点之后，就会利用这种方法来探究现实生活中的各种经济问题，学会用数学的眼光观察和认识世界，实现核心素养培养的相关目标。

（三）开展综合实践活动，提升学生综合能力

为更好帮助学生学习和应用数学知识，在教学活动开展过程中，教师还要结合数学深度学习的需要来积极开展充满趣味性的综合性实践活动，使学生能够将教材中的知识点与实际的生产生活联系起来。通过这种方法，学生就会在实践的过程中进一步加深对数学知识应用的认识，从而在应用的过程中不断提升个人综合应用数学知识的能力，在教学活动开始之前，教师需要明确综合性实践活动探究的目标，向学生传授一些探究的经验，使学生能够快速进入探究的状态，从而逐一破解教材中的难题。

例如学生对于植树问题都很困惑，尽管教材中通过画图的方式向学生充分展示了植树过程中可能会面临的各种问题，但是由于学生缺乏抽象思维能力很难充分融入其中，针对这一情况，教师在教学活动开展过程中就可以组织开展“植树”综合实践活动，引领学生探究不同条件下植树数量的区别。在探究的过程中学生们会认真观察和分析，在线教材中的各种场景，在实践中学生就会不断加深认识，从而融会贯通教材中的知识点。在学生通过实践对这一数学问题有了充分认识之后，在遇到同类型问题时，也会将其融入到现实生活中去展开，分析与探究，从而将相关问题完美解决。

结束语：在新课程标准全面实施的背景之下，小学数学教学活动开展过程中要围绕学科核心素养培养的目标导向来不断优化和改进课堂教学，多给学生创造一些自主探究的机会，使学生能够在探究的过程中深入思考知识点之间的联系，同时借助综合性实践活动的开展，也能更好地帮助学生在实际的应用场景中对数学问题进行思考，总结和发现数学知识应用的规律，通过这种方法，教师与学生就能借助密切协作将数学教学活动推向新的高度，同时学生也能逐渐掌握深度学习的方法，并在教师的引领下充分融入到学习活动中。

参考文献

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[4] 陈梅萍.核心素养下小学数学教学中深度学习的意义及策略[J].新课程研究, 2023(23):80-82.

本文系2023年度南靖县教育课程与教学研究课题“基于核心素养的小学数学深度教学实践策略研究》”(课题立项批准号:njkt2353)的研究成果之一.