小学数学主题单元整体教学方法研究

小学数学主题单元整体教学方法研究

贾楠

浙江省金华市浦江县园区小学322200

摘要：小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。本文旨在研究小学数学主题单元的整体教学方法，包括目标明确、多样化教学策略、建立数学概念、实际问题应用和多样化评价方式等方面。通过深入研究这些方法，可以为教师提供更有效的教学指导，帮助学生更好地理解和应用数学知识，以提高他们的数学能力和学习成绩。

关键词：小学数学；主题单元；整体教学

本研究旨在探讨小学数学主题单元的整体教学方法。总结了目标明确、多样化的教学策略、建立数学概念、实际问题应用和多样化评价方式等方面的有效方法，教师应根据学生的需求和兴趣设定明确的教学目标，灵活运用不同的教学策略，培养学生的数学思维和解决问题能力。此外，通过实际问题的应用和多样化的评价方式，可以激发学生的学习动机和积极性。研究结果对于提高小学数学教学效果具有一定的指导意义。

1. 整体教学方法的概述

整体教学方法是指针对某一学科或主题，将各个知识点和学习内容进行有机结合的教学方式，它强调通过多种教学手段和策略来促进学生综合能力的培养和提高，使学习更加全面、系统和有意义。整体教学方法的核心理念是以问题为导向，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，在整体教学中，教师不再只是传授知识，更注重激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动探究和解决问题。

整体教学方法注重培养学生的综合素养，包括知识、能力、情感和态度等方面的发展，强调知识的联系和应用，通过将不同的知识点联系在一起，形成一个整体的理解框架，帮助学生更好地理解和掌握知识。在整体教学中，教师需要根据学生的实际水平和学习需求，合理安排教学内容和教学活动，教学过程中可以采用讨论、探究、实践、合作等多种方式，积极引导学生参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和动力[1]。

总之，整体教学方法是一种充分发挥学生主体性和积极性的教学模式，有助于培养学生全面发展所需的能力和素养，提高学习效果和质量。

2. 小学数学主题单元整体教学方法

2.1建立正确的数学概念

建立正确的数学概念是小学数学教学中非常重要的一项任务，在整体教学方法下，可以采取一系列策略和活动，帮助学生建立扎实的数学概念。可以通过具体的教具和实物，引导学生进行观察和感知。例如，在教授加法概念时，使用水果、玩具或计数棒等实物，让学生亲自操作和感受加法运算的过程，从而直观地理解加法的含义。其次，通过问题导入的方式，激发学生的思维和探究欲望，教师可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生通过思考和解决问题的过程，逐渐建立起数学概念。以几何图形为例，提出问题：“如何判断一个图形是正方形？”，从而引导学生主动思考并总结出正确的判断标准。此外，教师还可以运用比较和类比的方法，帮助学生理解数学概念间的关系。例如，在教学“大于”和“小于”时，可以选择不同的物体进行比较，让学生观察和比较它们的大小关系，从而明确理解这两个概念的含义。

还可以通过游戏和合作学习的形式，培养学生对数学概念的理解和应用能力，组织数学角色扮演活动，让学生在模拟实际情境中应用所学概念，加深对数学概念的理解。最后，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，并巩固正确的数学概念，通过实时的评价和调整，有针对性地提供个性化的教学支持，让学生建立起准确而牢固的数学概念。通过以上一系列的策略和活动，结合整体教学方法的理念，可以有效地帮助小学生建立正确的数学概念，使他们在学习数学过程中更加自信、准确和灵活。

2.2采用多种教学方法

小学数学主题单元的整体教学方法可以采用多种教学方法，以帮助学生全面理解数学知识，提高他们的数学能力和解决问题的能力。首先可以运用探究式教学方法。通过提出问题、观察实例、进行实践操作等方式，引导学生主动发现数学规律，培养他们的探索精神和自主学习能力。比如，在教学单位分数概念时，可以让学生用色块或分果实的方式探索分数的含义和性质[2]。

其次，可以借助合作学习方法。组织学生进行小组合作，通过相互讨论、交流和合作完成数学问题，有助于培养学生的合作意识和团队合作能力。例如，在教学单位面积时，可以组织学生分工合作，测量和计算班级各个地方的面积，并进行比较和总结，还可以运用游戏化教学方法。设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。比如，在教学单位时间时，可以设计一个时间接力赛游戏，让学生在规定时间内完成各种时间转换和计算的任务。

最后，还可以结合故事性教学方法。通过讲述与数学内容相关的故事或设置情境，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解和记忆，在教学图形和变量时，可以通过一个寻宝故事引导学生进行形状和变量的探索和理解。

小学数学主题单元的整体教学方法可以多样化，通过探究式教学、合作学习、游戏化教学和故事性教学等方法的综合运用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维和解决问题的能力。这样的教学方式不仅能够促进知识的掌握，还能够培养学生的创新意识和实际应用能力。

2.3 多样化的评价方式

小学数学主题单元的整体教学方法采用多样化的评价方式，可以全面了解学生在数学学习中的表现和掌握程度，为教学提供针对性的改进和支持。首先可以使用形成性评价方式，这种评价注重在学习过程中对学生的实际操作和思维过程进行观察和记录，通过课堂练习、小组合作、实践任务等方式，收集学生的解题策略、思考过程和回答问题的能力，教师能即时反馈和指导，帮助学生纠正错误、加强理解，并适时调整教学策略。其次采用个案学习评价方式。通过观察和记录个别学生在数学学习中的表现，针对其特点和需求，给予个性化指导和反馈。教师可以通过与学生的交流、书面作业的批改和一对一辅导等方式，深入了解每个学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的补充和帮助。

此外，还可以运用项目评价方式。通过设计一些实践性的项目活动，让学生以团队或个人的形式展示他们在数学学习中的应用能力和解决问题的能力。教师可以通过观察、评分和讨论等方式对学生的项目成果进行综合评价，评估他们在实际情境中应用数学知识和技能的能力。

最后可以使用口头表达评价方式。让学生在小组合作、班级讨论或整体展示等场景中以口头方式向他人介绍自己的数学思考、解题步骤和答案，通过听取学生的口头表达，了解他们对数学概念的理解程度、语言表达的准确性和逻辑推理的能力，并及时给予指导和评价[3]。

结语

目标明确是教学的核心，通过多样化的教学策略可以激发学生的学习兴趣和积极性，建立数学概念是培养学生数学思维能力的基础，实际问题应用可以将抽象的数学知识与实际生活相结合，多样化的评价方式可以全面了解学生的学习情况。这些方法的应用有助于提高小学生的数学学习效果，促进他们全面发展。然而，需注意教学过程中的因材施教和培养学生的创新精神，以适应未来社会的需求。

参考文献

[1]李严.小学数学主题单元整体教学方法研究[J].教学管理与教育研究,2024,(03):97-99.

[2]王威.基于问题化学习之数与运算主题单元整体教学实践研究[J].考试周刊,2023,(42):58-63.

[3]蓝颖.核心素养导向的小学数学单元整体教学思考[J].新教师,2023,(08):64-65.