小学数学课堂教学中践行“立德树人”思想的体会

小学数学课堂教学中践行“立德树人”思想的体会

昌 洁

合肥市习友小学，安徽合肥  230031

摘要：《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调各级各类教育“要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”因此，在小学数学课堂教学中，对小学数学知识的教学，教师不仅要注重数学内容的有效渗透，同时还应积极践行“立德树人”的教学思想，努力关注学生在行为品质和学习习惯方面的培养。

教师可以通过课堂互动，结合教实践并进行思想引导，让学生对数学知识能够有新的认识，并且在教师思想教育指导下，能够提高个人德育品质，在成长过程中不断帮助学生转变不良习惯和认知，从而帮助学生坚定思想，提高对数学知识的探究自信，推动教学工作的有效开展。本文结合教学工作实际，拟就小学数学课堂教学中践行“立德树人”思想谈点滴体会，供大家参考！

关键词：小学数学；立德树人；教学实践

《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调各级各类教育“要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”因此，数学课堂教学中，教师要坚持党的教育方针，切实履行好“立德树人”神圣职责。现行的小学数学教材中安排的各项内容一直是学生学习的重要知识，同时数学内容的抽象性也为学生带来了一定的学习挑战。因此，教师应注重从学生熟知的现实生活入手，设计富有情绪的学习和探究活动，引导学生经历知识的行程过程，积累丰富的数学学习经验。为此，课堂教学中，教师既要注重学生能力培养，同时也要通过思想引导强化小学生心智，让学生在学习数学的问题上能够保持积极状态。

在数学课堂上，师生之间的交流内容要不断延展，进一步帮助学生积累更多学习经验和有效方法，强化数学思想渗透，积极促进学生数学理解。通过数学课堂上的讨论，让学生能够在思想品质上得到提升，同时在以后面对学习和生活等问题时能够通过积极地应对，帮助学生强化综合素质。

一、“立德树人”在小学数学中应用的重要性

（一）熟悉数学本质

小学数学教材当中有很多知识都可以追溯到数学历史、数学文化等内容，例如鸡兔同笼原理、数形结合知识、几何图形面积公式推导等等。在学习的过程中，传统教学阶段教师所讲解的内容完全按照教材知识做设计，并没有逐步地创新，导致学生对数学思想的理解并不全面。新的时期应用“立德树”人育人思想，教师可以通过不同的文化故事做宣传，不仅帮助学生了解数学知识在探究、分析和思考过程中需要经历的阶段，以及不同数学知识在古代有哪些探究方法等等，还能拿有效拓展教学内容，融入思想教育，感受到数学知识的本来面目，体会数学知识的美与价值，从而从根本上帮助学生意识到数学学习本质，提升学习积极性。

（二）培养学习自信

学习数学知识需要学生具备一定的抽象思维、推理思维和计算思维。然而由于小学生的生理和心理特征，决定了小学阶段的课堂教学的重要任务是培养学生的基础能力。但探究是创新的重要抓手，因此，课堂教学中，教师要因地制宜，引导探究。但小学生并不具备对数学知识充分探索的能力，所以在课堂当中很容易因为数学知识的难度不同，而导致在课堂上的心态和情绪也会发生转变。为此，教师应坚持“立德树人”思想，首先会从思想引导方面入手，对学生进行鼓励和支持，并从客观角度去评价知识的理解性，让学生在面对难度较高的数学问题时能够保持平静的心态，在面对难度较低的数学问题时能够意识到必要掌握的数学内容有哪些，从知识导入、知识探究和知识点衔接内容等不同方面入手，让每一位学生都能够学习到全面的数学内容，从而帮助学生提升自信心，夯实基础知识储备和基础能力。

（三）促进教育改革

教育工作一直倡导改革和创新。在传统教学阶段，教师所关注的内容是提升班级整体成绩以及全面渗透数学内容，帮助学生有效巩固。但随着教学改革工作的不断落实，学生的综合能力是目前教学培养的重点，教师在构建教学模式时，也要真正从学生的学习现状角度入手，帮助学生提高对数学知识理解效率，从而发挥数学教学价值。

“立德树人”强调的是德育渗透，以培养学生健全的人格和高尚的情操。应用“立德树人”教学思想能够帮助学生改变心态，教师首先会学习立德树人的基本理念，教师作为课堂教学活动的主导者，作为学生德育教育的具体实施者，要想使课堂教学渗透德育教育取得好的效果，必须自身要具备 良好的思想道德品质。对学生进行品德教育过程不仅是说理的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的形象和体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

“榜样的力量是无穷的”。教师就是学生身边最好的榜样，教师的言行举止对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。教师的板书设计、语言表达、仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。日常的教育教学工作中，要注重高起点、高品味、注重细节、尽职尽责、精雕细刻地完成好每一项教学工作，让学生在心里产生一种敬佩之情，并从教师身上体会到一种高度的责任感，这必将对今后的学生和生活产生良好的促进作用。因此，教师在日常教学中时刻要注意自己的言行举止，努力做好学生的表率。

其次是在上课过程中要注重教学整体流程的规划。让学生能够在课堂上保持积极的行为、心态以及思想，并通过师生之间的有效交流，帮助学生养成良好学习习惯，从而为综合能力提升以及教学生效改善奠定基础。应用“立德树人”思想，教师可以从实践角度不断优化课堂内容和讲解流程，从而促进教学工作进一步改革和创新。

二、小学数学渗透“立德树人”思想的策略

（一）挖掘教材，找准“德育”渗透点

虽然在数学教材中，德育的内容不占明显的地位，但如果认真钻研，我们不难发现其中还是蕴藏着丰富的德育素材。关键在于教师有没有用心，有没有善于发现的眼睛和心灵。使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。

《新课标》强调：数学是人类的一种文化，数学同样传承着真、善、美，数学中丰富的历史故事、众多的数学人物、辉煌的数学成就以及深刻的数学思想等等，都是对学生进行德育的好教材，特别是一些真实的数据更能说明一个国家各方面的发展和变化，因此，我们善于要抓住这些书本中传递给我们的信息，相机进行德育渗透。

例如，现行教材中的“你知道吗？”给学生带来了许多科学家的故事、数学史料、数学小常识等等，我们要充分利用这些内容，让学生自己阅读，教师适当讲解，让学生感受这些教材带来的丰富的德育内涵。

教材中还安排了很多一些生活中的数学问题，承载各种德育信息。例如“环保与数学”：估计哪个城市空气质量达Ⅰ和Ⅱ级的天数最多等；“科技与数学”：超音速飞机的速度是火车的几倍等；“交通与数学”：红绿灯停的时间等。

此外，还有“国情与数学”、“体育与数学”等等，这些教材所蕴含的德育因素通过数学特有的表达显得更为真实和更有说服力，教学过程中，我们要充分利用这些显性的德育资源，让学生在习得数学知识的同时，受到德育的感染和熏陶。

（二）关注学生习惯融入德育思想

教学改革工作的开展，教师要注重学生的一举一动，通过讲解数学知识搭建师生互动桥梁，并通过学生对数学知识的理解，构建多样化引导路径，让小学生的学习能力得到提升，从而促进教学工作开展。教师的教学思想要不断传递给学生，让学生对数学内容抱有积极的学习兴趣，通过讲解教学内容，让学生能够从基础教育阶段，养成谨慎、细心的好习惯，对以后的学习质量提升会起到积极影响。利用立德树人思想，教师要从学生的角度出发，改变目前教学习惯，通过思想引导，开发主动探究思维，在教师的鼓励下学生的学习积极性会得到提升，同时学习经验也能得到不断的丰富。

例如，学习“混合计算”问题时，教师可以结合学生的表现，制定不同的数学习题，并鼓励学生用最快的速度去完成。这时教师可以观察学生的表现，了解学生对数学知识的学习态度，比如是感兴趣、反感还是没有任何反应等等，然后融入德育思想，为学生讲解学习能力提升需要具备的思想和素质。通过教师的调节，部分学生会意识到自身的问题，从而端正心态，认真思考，当每一堂课学生的状态都能保持积极，一段时间之后，学习效率和学习能力都能得到改善。

（三）结合数学文化培养德育意识

从古至今，数学知识对生活问题的解决起到了直接影响，很多生活中的计算问题都要利用数学知识推理，但小学生对数学知识的重要性没有足够的认知，所以在学习过程中，教师既要传递方法又要渗透思想，潜移默化地改变学生对数学的认知和思想意识。数学文化是学习数学的重要本质，也是数学思想渗透的重要载体，在数学课堂中，教师需要进一步结合文化思想的内容，分析立德树人思想的渗透途径，以期发挥最佳育人作用，培养小学生德育意识。

比如，教师在讲解“分数加减法”时，可以结合数学文化故事，先对学生进行引导，通过故事人物事迹的讲解，让学生意识到学习数学知识应该要保持的正确心态。并且教学工作的开展，通过数学文化的融合也能进一步填充数学内容的文化内涵。教师可以结合不同数学家在分析和研究数学问题时的经历，从研究时间、经历的挫折、持之以恒的信念等方面，为学生树立不断进取的意识。这样当学生想要放弃研究数学问题时，能够为学生注入“强心剂”，提升学习动力，保持积极乐观的心态。

（四）优化作业设计践行德育品质

数学知识的学习，教师需要不断地向学生传递积极的思想，并且还要引导学生掌握知识的应用技巧。传统教学工作的实施，大部分教师运用的都是直接讲解的方法，很少能够结合学生的实际能力分别制定问题，导致学生回答能力范围外的内容时，心态抓紧崩溃。在教学改革时期，教师要以尊重主体需求的方式，融入立德树人思想，尊重学生的能力和学习心态，优化作业设计，通过课后时间的利用，丰富数学实践，通过作业完成的过程，帮助学生坚定学习思想，提升德育品质。

例如，学习完“统计”内容之后，教师可以结合学生的实际能力分层设计作业要求，让学生能够按照需求和兴趣去完成作业，从而提升作业完成质量。另外教师还要注重渗透德育思想，改变部分学生由于能力而沾沾自喜的心态，转变学习能力弱的学生自卑逃避的心态，让所有的学生都能认真对待作业，并通过日积月累，提升班级整体成绩。借助作业设计强化德育品质教育，能够让学生轻松度过小学时光，同时对未来发展也会起到长远促进影响。

三、结论

总而言之，在教学改革时期，数学知识的学习，教师不断分析影响学生进步的因素。立德树人思想指导下，教师首先要从教学内容角度出发，深化探究数学文化和数学思想本质，并调动学生学习积极性。在教学模式上，教师要不断推陈出新，突破传统单一教学形式对学生情绪上带来的负面影响，通过积极鼓励和行为教育，让学生能够意识到学习要保持的信念和思想，帮助学生缓解不良情绪。数学知识的掌握需要实践才能提升效率，教师既要从课上认真思考，又要结合课下时间利用，不断优化作业实习内容，让学生能够积累到的品质和方法逐渐应用到作业完成当中，提升质量，学生的心智、思想和素质都能够得到不断地转变与培养。

参考文献：

[1]王增梅. 小学数学教学渗透“立德树人”教育[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（八）.[出版者不详],2023:5.

[2]潘焰娇.刍议小学数学教学如何渗透立德树人[J].科幻画报,2022(03):197-198.

[3]傅伟.立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略[J].新课程,2021(47):156.

[4]林瑶.立德树人理念在小学数学课堂中的应用探究[J].考试周刊,2019(54):93.

[5]尚义卓.基于立德树人思想，完善小学数学教学[J].吉林教育,2021(Z4):92-93.

[6]刘兰芳.如何在小学数学课堂中渗透“立德树人”理念[J].家庭生活指南,2019(10):23.