小学英语语音教学策略与效果评估

小学英语语音教学策略与效果评估

邝少玲

寮步香市小学 广东省 东莞市 523400

摘要：小学英语语音教学，作为孩子们英语学习的重要起点，对于他们的语音基础与后续语言发展具有深远影响。在这一阶段，教学策略的选取与实施显得尤为关键。我们不仅要注重基础字母与发音的准确教学，确保孩子们能够牢固掌握每个字母及元音、辅音的发音规则，还要充分考虑小学生的心理特征与兴趣点，将游戏化、情景模拟等多元化教学策略融入教学中。通过生动有趣的教学方式，激发孩子们的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中掌握语音知识，为日后的英语学习打下坚实基础。

关键词：小学英语语音教学；教学策略；语音基础

    在教育的广阔天地中，语音教学如同一块不可或缺的基石，为学生的语言学习之路奠定坚实的基础。正如著名教育家叶圣陶先生所言：“教是为了达到不需要教。”语音教学的目标，正是引导学生掌握正确的发音技巧，培养他们自主学习和运用语言的能力。通过策略性的语音教学，我们能够帮助学生跨越语言的障碍，让他们在未来的学习和生活中更加自信地运用英语。因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略与效果评估，以期为提高语音教学质量和效率提供有益的启示。

一.游戏化趣味教学

游戏化趣味教学策略是指将语音教学内容与游戏形式相结合，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握语音知识。游戏化教学策略符合小学生的心理特征，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。在游戏中，学生可以通过角色扮演、互动合作等方式，运用所学的语音知识进行交流和表达，从而加深对语音知识的理解和记忆。

以我们设计一个名为“单词大冒险”的游戏为例，在这个游戏中，教师准备一系列带有元音[æ]的单词卡片，如“cat”、“hat”、“bat”等。学生分组进行比赛，每组选出一名代表。教师随机抽取一张卡片并读出单词的发音，学生需要迅速识别出发音中是否包含元音[æ]，并快速跑到教师指定的区域。如果判断正确且速度最快，该组得一分。游戏进行多轮，最后得分最高的小组获胜。通过这个游戏，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中掌握元音[æ]的发音，还能加深对含有该元音的单词的记忆，如“cat”、“hat”等。
  二.情景模拟实战教学

情景模拟实战教学策略是指通过模拟真实的语言环境，让学生在特定的语境中学习和运用语音知识。这种教学策略能够帮助学生更好地理解语音知识在实际交流中的运用，提高他们的语音运用能力和语言交际能力。在情景模拟中，教师可以设计各种场景，如购物、问路、打电话等，让学生在模拟的语境中进行角色扮演，运用所学的语音知识进行交流和表达。

在学习单词“supermarket”（超市）的发音时，教师设计了一个超市购物的情境。教师首先展示了超市的图片，并介绍了超市的功能和常见物品。然后，教师邀请学生扮演顾客和收银员，进行模拟购物对话。在对话中，学生需要使用正确的发音来交流，如：“I want to buy some apples in the supermarket.”（我想在超市买一些苹果。）和“Here is your receipt, please check.”（这是您的收据，请核对。）在这个过程中，教师不仅纠正了学生的发音错误，还引导他们注意语调、重音和连读等语音现象。通过模拟真实的购物场景，学生能够在具体的语境中学习和运用语音知识，从而加深对“supermarket”这个单词发音的理解和记忆。

三.归纳总结系统教学

归纳总结系统教学策略是指在教学过程中，教师引导学生对所学的语音知识进行总结和归纳，以便更好地掌握和记忆这些知识。这种教学策略可以帮助学生建立完整的知识体系，加深对语音知识的理解和记忆。通过归纳总结，学生可以更加清晰地了解语音知识的内在规律和联系，从而更加高效地学习和运用这些知识。
    以元音和辅音的归纳总结为例，教师首先引导学生学习元音[i:]和[ɪ]的发音规则，并举例单词如“feel”和“fill”。然后，教师要求学生归纳出这两个元音在发音上的区别，并总结含有这两个元音的单词的发音规律。学生可以通过小组讨论和合作，共同整理出一份元音发音规则表，并标注相应的单词示例，如“see”、“tea”等。通过归纳总结，学生能够更加清晰地掌握元音的发音规则，并加深对相关单词发音的记忆。

归纳总结系统教学对于帮助学生掌握和记忆语音知识具有重要意义。通过归纳和总结，学生可以建立完整的知识体系，加深对语音知识的理解和记忆。这种教学策略不仅有助于提高学生的学习效果，还有助于培养他们的自主学习能力和总结归纳能力。因此，在小学英语语音教学中，教师应注重运用归纳总结教学策略，引导学生对所学的语音知识进行总结和归纳。

四.合作互动协同教学

合作互动协调教学策略强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、角色扮演、合作完成任务等形式，让学生在互动中共同学习和掌握语音知识。这种策略能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也有助于他们在互动中加深对语音知识的理解和记忆。

以“合作编对话”活动为例，教师将学生分成若干小组，并为每个小组设定一个主题，如“A Day in the Zoo”（动物园的一天）。小组成员需要共同合作，利用所学的语音知识和英语单词编写故事。在编写过程中，学生可以相互讨论、纠正发音和语法错误，确保故事的连贯性和准确性。完成后，每个小组可以轮流上台朗读自己的故事，其他小组和教师则进行点评和反馈。通过这个活动，学生不仅能够在合作中巩固所学的语音知识和英语单词，还能提高他们的口语表达能力和创意思维。同时，小组内的互动和讨论也有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
    合作互动协同教学通过学生之间的合作与交流，实现了语音教学的有效互动。这种策略不仅有助于提高学生的语音学习效果，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。在实际教学中，教师应注重合作任务的设置和引导，确保学生在合作中能够充分参与并有所收获。同时，教师还应及时给予评价和反馈，以激发学生的积极性和自信心。通过合作互动教学策略的运用，我们可以为学生创造一个更加和谐、高效的语音学习环境。

五.结语

    通过策略性的语音教学，小学英语课堂焕发出新的活力。学生们在互动中感受语音的韵律，在情境中运用语音知识，在游戏中巩固发音技巧。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语音教学策略的实施，让学生们在快乐中学习，提高了他们的语音水平和语言运用能力。展望未来，我们将继续探索更多有效的语音教学策略，为学生的全面发展助力。

参考文献

[1]杨晓红.小学英语语音教学研究[J].学周刊,2022,7(7):64-65. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.029.

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[3]管小莉.小学英语语音教学[J].课程教育研究,2017(20):257-258. DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2017.20.320.