幼儿园足球游戏化教学的策略研究

幼儿园足球游戏化教学的策略研究

王素珍

正镶白旗第二幼儿园  内蒙古锡林郭勒盟   013800

摘要：幼儿园是校园足球的第一站，而幼儿园足球游戏化教学有利于幼儿动作和协调能力发展，有利于培养学习品质。在进行足球游戏化教学的过程中，要注意制订符合幼儿发展规律的教学目标，开展内容丰富、形式多样的教学，这样才能让幼儿在足球运动中发展能力，享受快乐。

关键词：幼儿园；足球游戏化教学；策略

引言

从如今的教育形势来看，在幼儿园足球教学活动开展的过程中，游戏化模式已经逐渐变成一个十分关键且有效的实施策略，教师一定要全面且深入地分析课程游戏化的精髓，并使其与游戏化足球活动过程相结合，不但可以促进自身教学质量与效率的提升，同时也可以为幼儿身体素质的增强提供充分保障。

1幼儿园足球游戏化教学的意义

1.1增强幼儿的身体素质，使机体具有良好的适应性。

足球是体育运动中的一种方式，通过开展足球游戏最主要的目的是强健幼儿的体质，发展平衡、协调、灵敏、速度、力量等方面的身体素质，鼓励幼儿在活动中适应外界环境的冷热变化，少生病或者不生病，发育良好的身体。

1.2培养幼儿良好的运动品质。

足球运动是一种团体性质的活动形式，在活动中会发生身体的对抗性以及对心理素质的挑战，更多的激发幼儿内在的运动品质：专注力、观察力、自信心，面对挫折的勇气等。如：在大班的三人足球游戏中会培养幼儿的团体意识，加入了竞争性质，培养了幼儿的集体荣誉感以及面对失败的勇气，在与同伴交流对策的过程中发展了幼儿的自信心与思维能力等。

1.3符合幼儿年龄特点

3—6岁的幼儿体现出活泼好动的年龄特点，足球作为一项集体的竞技性运动，有效契合了幼儿的年龄特点。爱玩是孩子的天性，学前儿童正处于跑跑跳跳的年纪，参加足球活动正是顺应了幼儿天性。幼儿对足球运动有着天然的兴趣，兴趣是最好的老师，当幼儿兴趣被激发后，养成的运动习惯将持续一生。同时，针对幼儿对新鲜事物有强烈好奇心的特点，在进行体育活动时要多安排一些提高运动兴趣和集中注意力的项目。

1.4促进幼儿动作的发展

3—6岁幼儿基本动作是幼儿园体育运动的主要内容，包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻和爬、攀登等。人类所掌握的动作不是与生俱来的，是在自发体育活动和体育训练的基础上，伴随运动系统的发展逐渐获得的。足球运动正是这样，除了可以由教师和教练引导幼儿锻炼，还可以由幼儿自发组织，在活动过程中，幼儿通过走、跑、运球、停球等内容，主动参与动作发展的练习。因此，足球运动可以促进幼儿的动作发展。

2幼儿园足球游戏化教学的必要性

2.1符合幼儿学习的特点

《指南》在实施原则中指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”皮亚杰认知发展理论认为，学前阶段的幼儿思维具有具体形象性，学习是以直接经验为基础，这也决定了幼儿学习的主要方式是游戏，在玩中学，在玩中获得发展。在幼儿园进行足球游戏化教学，是符合幼儿学习特点的足球教学形式。

2.2幼儿足球活动安全性的需要

安全是评判幼儿教育成功的第一标准和最高要求，开展幼儿足球活动，幼儿身心安全应该放在第一位。《3—6岁儿童足球活动负面清单》中强调，在幼儿园开展足球活动禁止进行正式足球比赛，禁止所有负重的力量练习，严格控制运动时长和运动强度。这也是从安全性角度对幼儿园实施足球教学提出的要求。幼儿骨骼尚未发育成熟，正规的足球训练运动强度大、时间长，伤害幼儿身体健康的同时也容易导致幼儿丧失对足球的兴趣。因此，幼儿园足球游戏化教学是出于幼儿安全的考量。

除此之外，幼儿对于周围的安全隐患没有正确的判断，足球运动中运球、躲避都存在一定的安全隐患。但是实施游戏化教学能够有效降低足球运动中的危险系数，提升幼儿园足球活动的安全性。

2.3幼儿足球活动循序性的需要

幼儿足球活动是一个系统工程，涉及幼儿教育的多个方面，组织活动时要注意由易到难，循序渐进。幼儿足球是足球运动的初始阶段，在这一阶段足球活动不应有难度，应该注重培养幼儿对足球活动的兴趣，因此，在幼儿园进行足球活动要注重游戏化教学。循序性不仅体现在幼儿足球素养发展的过程中，也体现在每一次足球活动中，在实施足球活动的过程中应避免成人化、专业化。通过足球游戏化教学，让幼儿在观察、模仿和游戏中学习，在这个过程中幼儿经过初步掌握动作、改善和提高动作技能，逐步提升自身足球素养。

3幼儿园足球游戏化教学策略

3.1借助趣味性游戏，激发足球学习兴趣

我园老师对课程游戏化理念进行深度学习、深刻思考，对游戏内容、游戏形式的设计通过集体、年级组、小组等多次研讨，将游戏化模式与幼儿足球运动巧妙的结合。比如，足球游戏活动可以设置成一个完整的情境，再准备充足的游戏材料，孩子们在情境中随音乐做各种热身动作、练习足球基本动作等，满足了孩子们运动与探索的需求，在轻松愉悦的氛围中积极、主动、有效的活动，大大的激发了幼儿对足球运动的探究兴趣和探究热情。

3.2借助合作性游戏，培养足球运动精神

在开展足球游戏活动的过程中，幼儿可根据自己的兴趣、需要和能力来选择游戏合作伙伴，充分的体现了尊重儿童、以人为本的理念。从合作学习方面来看，孩子们和心仪的伙伴在游戏中合作、比赛，大大的提高了合作能力、竞赛意识。幼儿在足球游戏的过程中，满足每个孩子交流、分享和体验成功的需要，从而促进语言表达、集体荣辱感、思维的拓展。比如，在开展“足球射门”这一游戏活动时，每个队员之间的眼神、肢体动作、合作、交流是十分重要的。孩子们通过射门游戏可以直接体验到参与足球游戏的快乐、团队的荣誉感，还传承了足球合作、竞赛的精神。

3.3关注足球游戏环境创设，弥补游戏教学中的不足

从课程游戏化的理念来看，一定要对幼儿的活动和课程实施环境进行全面关注，这不但是每一个家庭需要重视的因素，同时也是幼儿园在开展足球教学过程中最为关键的一个环节。由于受到一些安全性因素的影响，一些活动是不能够实施的，比如一些较高挑战性的活动。致力于避免危险情况的出现，教师需要对一些危险性的环境因素进行排除，但是这种情况是不能够与幼儿们的成长特点相符合的，尝试、冒险往往是幼儿们的特征。幼儿们会享受探索未知的过程，我们不能够将这种心理扼杀，同时也不能够使他们的决心受到影响，教师们应该将游戏中的不足之处作为出发点，将挑战性的环境提供给幼儿们，促进他们运动兴趣的提升，同时也要注重相关安全工作的开展，使每一个幼儿都可以在足球游戏活动中充分地发挥出自己的天性。

结束语

体育强国梦是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分，是新时代体育思想的重要内涵。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设。“少年强则国强，体育兴则国家兴”，为真正实现“足球从娃娃抓起”，自2018年教育部印发《全国青少年校园足球改革试验区基本要求（试行）》以来，各试验区根据世界足球强国在儿童5岁左右就开始足球启蒙教育的普遍情况，进一步下移普及中心，积极将足球运动向幼儿园延伸。

参考文献

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[4]王金娇.天津市足球特色幼儿园发展路径研究[D].天津体育学院,2022.