幼儿参与幼儿园环境创设策略研究

幼儿参与幼儿园环境创设策略研究

何超慧

广东省肇庆市商业幼儿园  526040

摘要：幼儿园环境是至关重要的教育资源，幼儿参与环境创设的过程能初级其全面发展，实现各项能力和素养的提高。为了吸引幼儿主动参与到环境创设中，教师需要做好充足的调查交流工作，准确把握幼儿的成长特点和兴趣爱好；提供墙面、区角、户外、角落等环境开展创设活动；给予幼儿足够的尊重和充足的创作时间，以此使幼儿能全身心参与环境设计与优化，最終实现能力和素养的同步提高。

关键词：幼儿；幼儿园；环境创设；策略

一、幼儿参与幼儿园环境创设相关概述

（一） 幼儿参与环境创设的动机

动机指的是能够促使个体维持某项行动或者点燃活动热情，并使其行为能够向着某一目标进行改变的心理状态或内在过程。积极的动机能够促使幼儿主动参与到幼儿园环境的设计和创作中，通过交流与观察后可知，能够影响幼儿环境创设的动机主要包括以下几点。

第一，好奇心驱使。幼儿普遍具有较强的好奇心，如果能对幼儿园环境创设同样保持充足的好奇心，就能产生源源不断的内在驱动力，也会产生各种各样的行为。好奇是所有幼儿的天性，幼儿会对周围一些美好、未知的事物充满探究欲望，并希望能够与教师共同参与到探究中。

第二，兴趣主导。如果幼儿非常喜欢环境创设，就能产生强烈的参与兴趣，并且能开动脑筋提出自己的想法与观点。之所以幼儿对环境创设产生兴趣，主要是因为两个方面的原因，一个是喜欢某次环境创设的主题，另一个则是喜欢接触到不同类型的材料。

第三，渴望赞扬。幼儿都非常渴望得到他人的赞扬和肯定。如果在环境创设过程中，幼儿的行为表现能够被同伴、教师所认可，就能产生源源不断的参与动力，也能主动思考和分析。

通过观察和交流可知，幼儿参与环境创设的动机大多来源于兴趣、好奇心以及获得奖励。环境创设不仅是为了美观打造一个优质的生活和学习环境，还要能发挥教育作用，提高幼儿的审美能力，这需要教师多肯定、赞扬和鼓励幼儿，增强其自信心，让幼儿在参与活动的过程中保持活跃的思维，找到更多解决问题的方法，为其日后发展和成长奠定扎实基础。

（二）幼儿参与环境创设的内容

在幼儿园内，环境创设的内容有很多，如家园联系栏、楼道、墙面、吊饰等。

在创设幼儿园环境前，教师必须做好充足的调查和分析工作，并从中筛选出可让幼儿进行环境创设的内容。

第一，墙面环境。幼儿园内可创设面积最大的就足指面，够开展不同形式和主题的创设活动。在一个班级内，墙面创设主题能够体现出该班級的特色。而对幼儿来说，墙面是至关重要的“无声教材”能够在潜移默化中给予幼儿正确引导和教育，也能对课堂教学效果产生影响，在实际创设时，教师可与幼儿共同商量墙面主题，确定好布局与内容，再鼓励幼儿利用各种材料进行填充。

第二，区角环境。 通过观察班级内的区角环境可知，很多地方都有幼儿动手操作的痕迹。如在建构区有很多幼儿制作的小汽车、搭建的小房屋等。但建构区无法长时间展示幼儿的作品，因为通常在活动结束后教师就会要求幼儿将活动区域收拾干净，为下次活动做好准备。在美工区也能看到非常多幼儿的作品，如用泡泡泥制作的食物，用卡纸制作的美术作品等。

（三）幼儿参与环境创设的方式

第一，表达想法。在进行环境创设前，教师可与幼儿进行互动和交流，共同确定创设主题，鼓励幼儿围绕着创设内容阐述个人想法，让环境创设能拥有更多幼儿的见解与思考。

第二，参与手工制作。在创设环境的过程中，教师可鼓励幼儿围绕着主题制作一些装饰物品，如手工作品、绘画作品等。

二、幼儿参与幼儿园环境创设的策略

（一）转变教育理念，开展培训活动

环境将会对幼儿的发展和成长产生直接且深远的影响。如果幼儿能始终处于良好的学习和成长环境中，就能向着正确的方向发展，想让幼儿能主动参与到环境创设中，教师必须尽快调整教学理念，学习和了解引导幼儿参与环境创设的方法。

首先，更新教育理念。幼儿园需要提高对环境创设的认知，准确把握幼儿参与环境创设的长处和优势，掌握更多创设环境的方法，最大限度提高幼儿园的环境创设水平。其次，组织参观活动。为了让教师能认识到环境创设的重要性，幼儿园可经常组织教师去其他幼儿园内参观学习，逐步拓宽其知识面和视野，促使教师与其他幼儿园的教师进行互动和交流，掌握更多在幼儿园内吸引幼儿参与环境创设的方法。最后，开展培训活动。幼儿园可邀请一些优秀的专家学者，或者从网络上筛选合适的教育资源，带领全体教师学习该方面的实践技能与理论知识。

除了幼儿园开展培训活动外，教师还需从自身做起，提高对环境创设的认知。首先，教师应秉承终身学习意识，主动学习环境创设的技能和知识。只有具备正确的意识和追求，才能实现能力和素养的提高。其次，教师需充分利用各种渠道学习具体的操作方法，如网络资源、相关书籍、优秀教师经验等。最后，教师需主动参与到专业技能、理论知识培训活动中，全面了解幼儿的身心发展规律、学习特点等，更新和调整环境创设的内容和主题，拓展环境创设形式，吸引更多幼儿参与到环境创设活动中。

（二）创设墙面环境，引导幼儿班级是幼儿每天生活和学习的环境，是幼儿除了家庭以外待的时间最长的地方，也是接触最多的地方。因此，可引导幼儿参与班级墙面的环境创设。班级墙面的环境创设不仅能够体现出本班特色，还蕴藏着非常多的教育信息。主题墙不仅能够为家长、幼儿、教师之间搭建出完善的桥梁，还能将幼儿园课程建设、幼儿发展以及班级环境创设有效整合起来，打造出有效结合体。一个能吸引幼儿参与创设并且受到幼儿喜欢的主题墙，能在教育过程中发挥重要作用。在部分幼儿园中，大部分墙面的设计都是基于教师的愿望和设想，并未充分考虑到幼儿的需求、兴趣以及发展水平，导致墙面环境失去了原本的教育价值和积极影响。在每次开学时，为了带给幼儿眼前一亮的感觉，部分教师会开始绘制墙面，但并未真正从幼儿的兴趣需求出发，只关注最終的环境布置效果。

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三、结语

总而言之，环境会对幼儿的成长产生较大影响。为了促进幼儿全面发展，教师需尽快更新教育理念，正确看待幼儿参与环境创设的活动，为幼儿提供区角、角落、户外、墙面等场地，给予幼儿足够的尊重、理解以及创造时间，使其能逐步打造出更具有价值、意义和特色的学习环境，并在此过程中实现能力和素养的提高。

参考文献：

［1］白菁如，马娥.幼儿参与班级环境创设的现实困境及其改进路径一一基于“儿童本位”视角［J］.中国教师，2023（01）.

［2］王静.对幼儿参与班级环境创设现状的调查［J］.幼儿教育，2022（16）.

［3］唐锋,周小虎.幼儿参与环境创设的价值、困境与突破路径［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版),2022（04）.

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