中职英语“三教”改革实践探究

中职英语“三教”改革实践探究

庄碧群

福建省莆田华侨职业中专学校  351117

摘要：英语学科是中职学生必修的公共基础课程,英语学科素养的获得是学生个性化发展和终身发展的关键一环。面对部分中职学生英语基础差、课堂学习效率低的现状,教师应落实职业教育“三教”改革攻坚行动,做好有效的学情分析,并在此基础上对教师、教材、教法的变革实践进行探索,以激发学生的英语学习兴趣,提升学生英语学科核心素养,进而实现中职英语课堂的有效教学。

关键词：中职英语；“三教”改革；教学实践；

引言：随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的重要工具，其教育地位日益凸显。中职英语作为职业教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的职业发展和综合素质。2019年2月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，提出“三教”(教师、教材、教法)改革的任务[1]。因此，对中职英语进行“三教”改革，即教师、教材、教法的改革，具有重要的现实意义。

一、中职英语“三教”改革实践分析

（一）教师改革

教师是教学改革的核心力量。在中职英语“三教”改革中，教师的角色发生了显著变化。一方面，教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力，以适应新的教学要求；另一方面，教师还需要积极参与课程改革，探索新的教学方法和手段。

1.教师从单纯的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和协助者。在传统的中职英语教学模式中，教师往往是课堂上的主角，负责向学生灌输知识。然而，在“三教”改革实践中，教师更加注重学生的主体地位，通过设计各种教学活动和任务，引导学生积极参与学习过程，自主探索和发现知识。同时，教师也扮演着协助者的角色，为学生提供必要的支持和帮助，解决他们在学习过程中遇到的问题和困难。

2.教师成为了教学资源的开发者和整合者。在“三教”改革过程中，教材和教学方法的改革要求教师具备更强的教学资源开发能力。教师需要根据学生的实际情况和行业需求，开发适合的教材和教学资源，以满足学生的学习需求。同时，教师还需要具备整合各种教学资源的能力，将不同来源、不同形式的教学资源进行有效的融合和利用，以提高教学效果。

3.教师还扮演着教育教学研究者的角色。在“三教”改革实践中，教师需要不断探索和实践新的教学方法和手段，总结教学经验，形成自己的教学风格和特色。同时，教师还需要关注教育教学的最新研究成果和动态，不断更新自己的教育理念和教学方法，以适应不断变化的教育环境和行业需求。比如，教师要改变思政教育只能在思政课堂上的观念，提升课程思政建设的意识，遵循思想政治工作、教书育人和学生成长的规律，在英语课程中努力实现职业技能和职业精神培养的高度融合，实现“三教改革“立德树人”的初心。

4.教师也是团队合作的促进者。在“三教”改革实践中，教师需要与同事、学校管理层以及行业专家等进行密切的合作和交流，共同推进教学改革工作。教师需要积极参与各种教学研讨活动，分享自己的教学经验和成果，同时也需要借鉴他人的优秀做法和经验，不断提升自己的教学水平。

（二）教材改革

教材是教学改革的基础。中职英语教材应该紧贴行业需求，注重实用性和职业性。在“三教”改革中，教材的编写和选择更加注重与职业岗位的对接，以及与学生实际需求的结合。基于国家课程标准和行业标准，以及专业的特点、课程标准以及人才培养的需要，教学团队对教材内容进行了整合，将教材中的知识点有效融入课程实践中。

1.教材应更加贴近实际，符合行业发展和市场需求。这意味着教材内容的选择应紧密结合当前的职业岗位需求，确保学生所学与未来工作密切相关。同时，教材应及时更新，反映最新的行业技术和知识，以保证学生掌握的是最前沿的专业知识和技能。

2.教材应整合要结合本土资源，凸显服务地方特色。通过结合专业和本土特色，因此教材应增加本土文化学习。以妈祖文化为例，妈祖“立德、行善、大爱”精神是中职生思想品德教育的好素材，既提高学生们的英语水平，又普及了妈祖文化知识，还让学生们了解了建设世界妈祖文化中心，推动莆田深度融入“一带一路”发展战略意义。

3.推广数字化教材也是教材改革的重要方向。数字化教材具有互动性强、可视化程度高等特点，能够提高学生的学习兴趣和积极性。通过引入音频、视频、微课等多媒体资源、在线学习平台等，可以丰富教学手段，提高教学效果。

（三）教法改革

教法是教学改革的关键。中职英语教学方法应该灵活多样，注重学生的参与和实践。在“三教”改革中，教师们积极探索和实践各种新的教学方法，如任务型教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 教学活动情境化，提高学生的语言运用能力。教师根据不同的教学内容设置不同的教学场景，使得任务驱动、角色扮演等教学活动场景化，提高学生学习兴趣。在教学过程中，教师在语境中呈现新的知识点，指导学生观察其与所学内容的关联之处，创设轻松、直观、务实的任务情境，设计与主题相关的“任务型”活动，将“课前”“课中”“课后”三部分融为一体，借助教学平台实战演练。[2]学生通过

2.教学手段现代化也是教法改革的重要方向。在“互联网+”时代信息技术技术时代，传统的课堂要向数字化、信息化、泛在化方向转化，如在课堂教学中使用学习通、云班课、希沃等学习平台，关注学生的学习过程，也可以把课堂延伸到课外，这不仅为学生提供更加丰富、便捷的学习资源和学习方式，提高了课堂效率，提升了教师的信息化能力，而且使得教学线上与线下结合，促进教学改革现代化。

3.建立科学的教学评价和反馈机制也是教法改革的关键。教学评价既是对学生学习情况的总结，也是对教师教学成果的一种检验。要充分发挥教学评价的积极作用，使其成为师生教与学的助推器。教师可利用教师评价、学生互评等多种评价主体的变化；也可以使用口头评价、笔试的传统课堂评价外，还可以采用学习通教学平台、问卷星等多种信息化手段进行评价，让学生积极参与与教师进行沟通和反馈来完成课前、课后的学习，让学生看到自己整个学习过程的进步足迹，督促其今后更加努力学习。

通过教师、教材、教法的全面改革，可以有效提升学生的英语水平和职业素养。然而，改革过程中仍需不断总结经验教训，持续优化改革措施，以适应不断变化的教育环境和行业需求。

参考文献：

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案(国发[2014]19号)[Z].2019-01-24

[2] 韦翠霞 ，陈柳花“三教”改革背景下中职英语教学改革的路径探索.广西教育2021.（3）