基于英语学科核心素养的阅读圈任务在小学英语教学中的应用

基于英语学科核心素养的阅读圈任务在小学英语教学中的应用

刘敏请

广东省佛山市顺德区龙江外国语学校  528318

摘要

在全球化时代，作为一门国际性的语言，英语的重要性日益凸显。小学阶段是学生英语学习的起点，对英语阅读能力的培养、语言素养的培养具有重要意义。但是，传统的英语教学模式多以语法、词汇为主，而忽略了学生的阅读兴趣与能力培养。因此，探索以核心素养为基础的英语教学模式已成为当前英语教学研究的热点之一。本论文旨在探讨基于英语学科核心素养的阅读圈任务在小学英语教学中的应用，以期为提高学生英语阅读能力与语言素养提供一条行之有效的教学策略与实践途径。

关键词：核心素养；阅读圈任务；小学英语

随着21世纪英语教学的不断深入，对学生综合语言能力、跨文化素质的培养越来越受到人们的重视。英语核心素养的提出，给英语教学带来了全新的理论依据与实践指导。英语核心素养强调的是学生的积极参与和全面发展，注重学生的读，写，听，说等能力的培养。在该理论框架下，“圈读任务”作为一种新的英语教学方式引起了研究者的广泛关注。

一、“阅读圈”的内涵及其作用

“阅读圈”的内涵：“阅读圈”是一种以合作学习为基础，以小组合作方式促进学生阅读理解与思维能力的一种教学模式[1]。阅读圈强调学生间的合作学习，把学习的主动权还给了学生。以小组为单位进行阅读，讨论，解决问题，形成以学生为主体的学习环境。

阅读圈的作用：提升阅读理解能力，阅读圈通过小组合作的方式，让学生积极参与阅读过程，并通过讨论和交流加深对文本的理解。学生通过小组合作解决问题，提高了阅读理解水平，加深了对文章深层含义的理解。

二、小学英语教学中存在的问题与挑战

基础薄弱与学习兴趣不足：小学生刚接触英语，英语基础薄弱，常常会遇到词汇量少，语法知识不牢的情况。这就造成了学生英语学习的挫败感和学习兴趣的缺失[2]。传统的英语教学方式主要是背诵、填空等，缺乏趣味性、互动性，很难激发学生的学习兴趣，使学生产生抵触情绪。

教学资源短缺与教师短缺：部分小学英语教学资源短缺，特别是在农村或经济欠发达地区。教材更新缓慢，教学设施落后，师资力量薄弱，是制约高校英语教学质量与水平的重要因素。部分教师自身英语水平较低，英语教学效果不佳，从而影响了教学效果。

三、英语学科核心素养下小学英语教学中阅读圈任务的引用

1.为学生选择合适的英语阅读内容

多元化的内容选择：老师可以选择多种英语读物，如故事，诗歌，科普，新闻等。这种多元化的选择，既能满足不同学生的阅读喜好，又能拓宽学生的阅读视野。其次，教师应针对不同年龄阶段、不同英语水平的学生，选用适当难度的读物。对于初学或低年级的学生，可选用通俗易懂，图文并茂，内容生动有趣的读物；对于英语基础较好的学生来说，在阅读方面，可以选择一些语言丰富，主题深刻的文章，来考验他们的阅读能力。

学生参与决策过程：教师可组织学生投票或征集意见，请学生对自己感兴趣的内容提出意见或建议。通过倾听学生的意见与建议，教师能更好地了解学生的阅读偏好与需要，以便在阅读材料的选择上做到有的放矢。

2.合理组织阅读圈

设定明确的任务和目标：老师要根据孩子的年龄，英语程度及学习需要，选择合适的作业。阅读任务可以是阅读理解，文章分析，讨论与分享，内容可以是各种英语阅读材料，如故事，诗歌，新闻报道等。教师应明确阅读圈作业的目的，也就是要让学生在阅读圈中获得怎样的学习效果。英语教学的目标应该是：阅读理解能力的提高，批判性思维的发展，语言表达能力的提高[3]。

分工合作，充分利用小组资源：教师可根据学生的兴趣、特长，对学生进行适当的任务分配。例如，让语言表达能力强的同学当发言人，思考能力强的同学当主持人，阅读速度快的同学当组长。教师还应鼓励学生互相合作，相互学习，共同进步。在阅读圈任务进行期间，可以设置小组讨论的时间，让学生们自由地交流、分享自己的阅读经验和理解，以此来促进同学们的合作和互相帮助，提高任务完成的效率。

3.大胆放手，任由阅读圈小组开展英语阅读活动

提供适当的指导与支持：教师可在任务开始前对学生进行必要的指导，如：明确任务目标及原则，引入阅读策略与技能，讲解合作学习方法[4]。这样可以帮助学生更清楚地知道任务的方向与预期的结果，从而提高学习的效率与质量。教师可定期跟进与反馈，以掌握阅读圈团体之进度，并就阅读过程中遇到的困难与问题，给予必要的支援与协助。

提倡探索和创新：教师应鼓励学生选择自己喜欢的读物，提倡多样化的阅读方式。学生可依自己的兴趣及需要，选取不同题材及题材之英语读物，如故事、诗歌及科普读物，通过丰富阅读经验，扩大阅读范围。老师还可以鼓励学生进行多种阅读活动，如：角色扮演，小组讨论，演讲比赛等。通过多种形式的阅读活动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读体验。

4.组织开展阅读圈小组竞赛

制定明确的竞赛目标与规则：教师应明确竞赛目的，这些目标包括阅读理解能力的提高，学生间的合作与交流，激发学生的学习兴趣等等。有了明确的目标，才能更好地帮助学生更好地完成任务，更好地发挥竞赛的作用。老师要制订比赛的详细规定。其中包括比赛的时间安排，参赛条件，任务要求，评分标准等。明确的规则可以保证比赛的公平公正，同时也可以引导学生按照规则积极地参与到比赛中来，从而提高比赛的质量和效果

[5]。

提供充足的支持和指导：教师可为学生提供所需的资料及资料。这套教材应涵盖不同种类、不同难度的英语阅读材料，以满足学生的阅读需要与兴趣。同时，也要为学生提供相应的学习资源，如字典，语法参考书等。教师要对学生进行个性化的指导与反馈。根据不同群体的实际情况，结合学生自身特点，教师可针对不同层次的学生提供有针对性的指导与反馈。

结束语

英语学科核心素养的阅读圈任务对小学英语教学具有重要的现实意义。在这个过程中，学生不仅能提高阅读理解能力，还能培养他们的团队精神，批判思维，解决问题的能力。学生们通过交流和反思，不仅加深了英语知识，而且增进了他们之间的感情。在此基础上，提出了一种以学生为中心的教学模式。因此，以阅读为核心素养的英语阅读圈任务，不仅是一种教学手段，而且也是一种教育思想的体现，它能促进学生的全面发展。我相信，通过不断的实践和探索，该课题一定会给小学英语教学带来更多的成果，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]黄琦.小学英语课堂"阅读圈"初步实践及改进[J].小学教学研究, 2023(25):64-66.

[2]陈婷婷.在分级阅读课上采用"阅读圈"策略培养学生英语学科核心素养的效果研究[J].英语教师, 2022, 22(16):4.

[3]王铃芳.从"深耕阅读"到"生根阅读"——小学英语高年段读后活动中"阅读圈"的实践研究[J].  2021.DOI:10.12240/j.issn.2095-9214.2021.01.072.

[4]顾沁.优化"阅读圈" 打造"真课堂"——例谈阅读圈在小学英语阅读教学中的运用实践[J].小学生(中旬刊), 2023(1):22-24.

[5]张华."阅读圈 "在英语阅读教学中的运用[J].教育研究与评论:中学教育教学, 2023(7):61-64.