校园危机干预与心理辅导的策略与思考

校园危机干预与心理辅导的策略与思考

程英英   米彦玉    白东胜

 西安城市建设职业学院    陕西省西安市   710114

摘要：对于校园危机的概念进行分析，主要指的是，在事先没有预警的条件下，以学校为核心所发生的，可能会影响教育教学正常管理的事件。这样的事件通常会带来不良的后果，同时也会影响学生的身心发展，如果没能及时的进行处理，将会产生不可挽回的危害。本篇文章，主要以校园危机干预与心理辅导的策略与思考为中心，进行相关分析与探讨。首先，明确了学生时期常常出现的极点心理矛盾。其次，结合实际，确定了校园危机干预与心理辅导的方案，为学生素质发展以及身心健康发展负责任。

关键词：校园管理；危机干预；心理辅导；方式方法

引言

对于已经发生的校园危机事件进行分析，往往都存在着潜在的规律，每次大众所认为的突然、猝不及防的校园危机背后，都有着长久的隐患存在，如何才能够掌握其规律，并将其扼杀在摇篮之中，如何运用有效的心理辅导方法解决学生的心理问题，并处理突发事件，是学校应当着重思考的内容。

一、学生时期常常出现的几点心理矛盾

（一）被尊重的需要与不被重视的矛盾

一些学生在青春期成长的过程中，个人情绪的需求较大，非常想在班级中树立威信，获得其他同学的认可，在活动中想要充当老大的角色，但由于正处于成长过程中的学生，缺少自我管控能力，很难令其他人信服，甚至还有一部分学生会因为他的想法与举动嘲笑。面对这一现象，一部分自尊心较强的学生会因此而产生自卑心理，或者是因为没有达成自己的想法，而与其他同学不再交往，甚至会故意扰乱课堂纪律，违反校园管理的各项规定。

（二）心里闭锁与交往需求的矛盾

随着一个人的成长会经历许多不同的情绪，自尊心也会在成长的过程中不断地变化，很多学生并不愿意将自己的想法说与他人，也不愿意敞开自己的内心与他人交流，但每一个人成长的道路上都是需要朋友的，都是需要他人认可与了解的，在这样的情形之下，便形成了心理闭锁与交往需求的矛盾。

（三）情绪与理智的矛盾

一些学生在成长的过程中，由于社会经验不足，无论是思想还是对事情的认知都不够成熟，也缺少理性思维，很容易感情用事，常常因为一点小事就宣泄自己的情绪。但是，也存在一部分学生，明明知道这样的做法是不正确的，想要心平气和的处理问题，却无法控制自己。

二、校园危机干预与心理辅导的策略

（一）善于观察，适当预警

一般情况下，学校都设有固定的心理咨询室，一部分具备较强自我意识的同学会通过心理咨询的方式解决自己的负面情绪。另外，班级中也会配备心理委员，教师也会通过日常的学习与生活，定期的与学生进行沟通交流。通过这些渠道，可以有效地获取学生的心理情况。此时，当学生出现以下几种情形时，一定要提高警惕，及时的干预，给予专业的心理辅导。第一，在心理健康测评中得出有心理障碍或存在心理疾病的学生；第二，在学习任务的影响下出现异常行为的学生。例如，班级中总是名列前茅的优等生，突然一次考试失误，一时间很难接受，又或者是那些性格内向不愿意表达自己的学生，总是将情绪藏在心中，教师应着重的关注他们。同时，对于那些家庭十分贫困，极易产生自卑心理的学生也要提高重视程度；第三，在日常的学习与生活中已经出现了心理或行为异常的学生，与他们的家长沟通后，明确患有抑郁症、恐怖症、强迫症等精神疾病的学生，应提高重视程度；第四，由于日常生活突然出现变故，受到意外的打击而出现心理或行为异常的学生，包括了家庭发生重大变故，身体出现严重疾病，遭遇性危机，感情上受到伤害，遭受到社会人士的虐待，与学校中他人产生人际交往问题等，应给予着重的关注。

（二）调整认知，减轻压力

作为心理健康教师以及班主任教师都应当更新自身的观念，在校园之中一旦遇到突发事件，在短时间之内学生所产生的各种心理反应都应当看作是正常的，这是对危机事件下的一种情绪反馈，具体判断可以从以下几个角度出发：语言方面会直接表达自己的痛苦；心情生理方面会出现失眠、多梦、头痛、恶心等情况；情绪方面会变的抑郁或者是十分的暴躁，常常因为想到这件事情而泪流不止，各种情绪的交织折磨着身体与思维；在认知方面很难集中注意力学习，甚至会出现自我怀疑的情况；在行为方面恐惧社交，总是在分析出现这一事情的原因，出现了攻击性行为。通过这几个方面的了解，对个体所产生的情绪反应进行判定，了解他们是否在这一校园危机事件中出现了应激行为，从而有方向有目标的舒缓学生的压力。

（三）科学辅导，积极干预

在进行日常教育活动组织与开展的过程中，教师在发现学生出现各类心理问题以后，应积极的干预，避免学生在这样的心理支配下出现极端的行为。例如，在实践的过程中，教师可通过不同的方式方法关注学生，找到他们是否存在自我伤害的讯号，及时与学生沟通、交流，做出正向的干预。其次，在与学生交流期间，教师应站在倾听者的角度，给予学生足够的关心，包容他们的不足，从而深入的了解他们的情绪，直至其情绪被平复。再次，教师在进行心理干预期间，应利用可运用的资源，利用网络平台查找有关信息，为学生自救提供帮助，使得学生可以在环境变化时，更好地处理自身情绪的变化。最后，教师还要积极的进行班级氛围的营造，使得学生在舒缓的、温和的班级体中处理自己的情绪，给予学生充分的关爱。

（四）调整认知，理清错误

通过实验表明了解到，一些学生在遇到危机时，由于观念不正确或者是缺少自我帮助的能力与意识，很容易选择一些不正确的、带有消极意味的方法解决问题，从而导致负面情绪不断扩大，使得身心健康受到威胁。基于此，在学生时期，教师对学生心理的引导，以及专业化的心理辅导工作的开展有着至关重要的作用。例如，在实践的过程中，可以从心理健康活动、团体辅导课程等方向入手，向学生传递一些正确的，可以有效应对危机的方式方法，包括了与他人沟通交流获取心理上的支持，正常的饮食起居不去想这件事情，或者是通过锻炼等方式方法转移注意力，安排一些平时比较感兴趣的活动，注意日常休息，保持规律作息，找到适合自己的放松方法，寻求专业的心理咨询等等。

结束语

校园危机和心理危机都是在学校教育过程中一定概率一下会发生的情况，不论是学生还是教师，在遇到这些问题时，无需过多的担心，只要及时的进行危机感，与提高危机干预的意识，选择恰当的干预策略，即可实现学生身心的健康发展，并且要引导学生以积极的态度、正确的方法处理校园危机和心理危机，从而更加健康的成长发展。

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