具身认知视域下的小学英语口语教学研究

具身认知视域下的小学英语口语教学研究

  陈婷

江苏省常州市武进区东安实验学校    江苏省常州市邮编：213155

摘要：在时代发展下，我国的教育模式不断创新。目前，口语是语言学习的基础，通过口语练习可以帮助学生更好地理解和掌握英语语音、语调、语法以及词汇。口语能力的提升将促进学生整体学习的进步，提高学生在阅读、听力、写作等方面的综合能力。

关键词：小学英语；口语能力；影响因素；培养策略

引言

随着社会的发展和国际交流的日益频繁，英语口语能力的重要性日益凸显。在此背景下，学生英语口语能力的培养在小学英语教学中变得愈发重要。新课标要求培养学生的综合语言运用能力，而口语作为语言能力的重要组成部分，对学生的英语学习和交际能力的培养具有重要意义。

1小学英语口语能力培养的重要性

1.1有利于活跃课堂教学氛围

情境教学法在小学英语口语教学中是一种常用的教学方法，教师通过创设真实的语言环境，让学生有机会在互动中学习英语，而不是单纯地依靠教师的讲解。在情境教学中，教师会创设各种真实生活情境，如购物、旅行或者参加聚会等，让学生在这些情境中进行英语交流。这样的教学方式不仅使课堂氛围更加活跃，还能够激发学生的学习兴趣和动力。

1.2从学生的发展层面

一切教育都是为了学生更好的发展，培养小学生的英语口语能力也是如此。当学生参与到英语口语训练时，能够培养学生良好的沟通能力和人际交往能力，从而增强学生的自信心，为将来的学习、工作和生活打下交际基础。此外，良好的口语能力还可以帮助学生培养创造力和批判思维，拓宽视野，增加学习其他学科的机会。

1.3有助于提高他们的语言交际能力

口语是语言的基本表达形式，通过口语交流，学生能够准确、流利地表达自己的想法，理解他人的话语，并与他人进行有效的沟通和交流。这对于增强学生的交际能力、培养合作精神和团队意识，以及增强学生的自信心和社交技巧都具有重要意义。

2小学英语口语教学研究

2.1借助现代教学技术构建英语情境

随着科技的不断发展，现代教学技术如多媒体、网络等在小学英语口语教学中得到了广泛应用。这些技术能够将图像、声音、视频等元素结合起来，创设出丰富多样的英语口语学习情境。例如，教师可以使用多媒体课件，将课本上的对话情境以动画或图片的形式展示出来，帮助学生更好地理解对话内容。同时，教师可以通过网络下载各种与课文主题相关的资源，如歌曲、图片、短片等，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语。

以小学英语五年级上册 Unit5“What do they do?”的教学为例。教师可以创设丰富多样的英语口语学习情境，以帮助学生理解和运用“What does he/she do? He/She is a... ”这个句型。教师让学生扮演不同的职业，如医生、教师等，然后使用这个句型进行对话。这种方法能让学生在实际情境中理解和运用这个句型。教师可让学生制作一幅关于他们所喜欢职业的海报，然后向同学介绍这种职业。他们可以使用“What does he'she do? He/She is a...”这个句型来介绍这种职业。教师可让学生制作一个关于他们所喜欢职业的幻灯片，向全班同学展示。在展示时，他们可以使用“What does he/she do? He/She is a...”这个句型来介绍这种职业。教师找一些介绍不同职业的视频，比如医生、教师等，和学生一起观看。观看后，可以让学生用“What does he/she do? He/She is a...”这个句型来讨论视频中的职业。

教师可创设一个面试情境，一个学生扮演面试官，另一个学生扮演求职者。面试官可以询问求职者的职业。教师使用现代教学技术，如教育游戏或应用程序，营造有趣且互动的学习环境。

2.2创设沉浸式语言环境

创设沉浸式语言环境是培养小学英语口语能力的重要策略之一。这种策略的核心是创造一个真实、自然而有意义的语言环境，让学生沉浸在其中，从而自然而然地习得语言。在学习小学英语时，创设沉浸式语言环境的方法有很多，如通过创造英语学习氛围、提供真实语言环境、使用多媒体资源等方式，在教学实践中具体体现如下：一是创造一个英语浸润的校内学习氛围。学校可以在教室的墙壁上贴上英语口语和常用句型的海报，以及英语拼写规则的提示等，让学生随时都能接触到英语。同时，学校还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会积极参与到英语交流中去，增强他们的口语表达能力和自信心。此外在课堂教学中，教师可以使用多媒体教具，播放英语原版的儿童故事、英语动画片等，让学生在愉快的氛围中接触到地道的英语表达。同时，教师还可以利用游戏化的教学方式，让学生在游戏中运用英语进行交流，帮助他们培养英语思维和口语表达能力。如在“Hello!”一课中，老师可以准备一张“Greetings Bingo”卡片，让学生完成打招呼的任务，当完成任务时，学生可以在“Bingo”游戏中获胜，这样学生既学会了打招呼的方式，也在轻松愉快的游戏中体验了英语语言环境，提高了英语口语的表达能力。二是利用周边资源创设沉浸式语言环境。学校可以利用学校周边资源邀请外教或者志愿者来进行英语口语训练，让学生有机会和母语为英语的人进行交流，还可以组织学生到英语乐园等地进行实地体验和交流，让学生在真实语境中感受到英语的重要性和实用性。如在“What's this nose for?”一课中，教师可以组织学生进行一次实地考察，到动物园观察不同动物的特征和习性，并引导学生用英语进行描述和交流。这样，学生可以在有趣的活动中，自然而然地习得英语，从而提高英语口语表达能力。三是提升家庭教育中英语口语的影响力。为了帮助学生提高英语口语能力，家长可以为学生提供英语读物、英语儿歌等资源，帮助他们在家中进行英语学习，提升家庭教育的影响力。同时，家长可以与学生进行英语交流，鼓励他们用英语表达自己的想法和感受，提高他们的英语口语表达能力。

2.3创新口语教学方式

为了培养小学生的英语口语能力，教师可以采用创新的口语教学方式，激发学生的学习兴趣，提高其口语表达能力。游戏化教学。设计有趣的口语游戏，如口语角色扮演游戏、语言竞赛游戏等，让学生在游戏中积极进行口语表达。通过游戏化的教学方式，学生可以在轻松愉快的氛围中练习口语，提高语言表达的流利度和准确性。比如，教师可以设计一个口语角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行对话练习。事先准备一些情景卡片，每张卡片上都有一个情景描述，学生需要根据情景描述扮演相应的角色，进行对话交流。例如，在“Friends”单元教学中，教师给学生分发一些卡片，卡片上面分别写着 ：① My name is LiLei.My friends isWangMei.I have black short hair.I like play football. ② My nameis WangMei.My friends is LiLei.I have black long hair.I like readbooks。拿到卡片后，学生需要根据这个情景进行角色扮演，用英语进行对话。通过这样的游戏化教学方式，学生可以在实际情境中练习口语表达，增加口语输出的机会，提高口语交际能力。开展小组合作学习。组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中互相交流和合作，共同完成口语任务。例如，在“My family”单元教学中，教师可以给学生分配角色，让他们在小组中扮演不同角色，进行情景模拟对话 , 向其他小组介绍自己的家人。通过小组合作学习，学生可以互相激励和帮助，提高口语表达能力。

2.4注重语音语调的训练

语音语调是口语表达能力的重要组成部分。在教学中，可以通过针对性的语音语调训练，如练习元音和辅音的发音等，帮助学生提高口语表达能力。以下是该策略的一些具体实践方法。第一，元音和辅音的发音练习。针对学生的具体发音问题，可以设计相关的发音练习，例如练习清晰发音、准确发音等。该练习可以通过口形训练、单词练习、句子朗读等方式进行。第二，语音语调练习。通过模仿英语口音、感知英语节奏和语调等方式进行语音语调的训练。例如，教师可以播放录音，让学生跟读，或者让学生模仿优秀的英语口语表达者的表达方式进行语音语调练习。第三，借助语音教学辅助工具。使用语音教学辅助工具，如发音软件、语音识别软件、语音评测软件等，帮助学生纠正发音问题，并提供实时的语音反馈。第四，分组演讲。设置分组演讲，让学生在小组内互相讨论，收集资料，并进行口头汇报。第五，模拟口语考试。通过模拟口语考试，让学生了解口语考试的评分标准、口语表达技巧等，并进行相应的训练。这种方式可以提高学生的应试能力。第六，教师进行示范和指导。教师可以通过自己的示范和指导，帮助学生掌握语音语调的技巧和要领。教师可以在课堂上模仿优秀的英语口语表达者，让学生学习优秀的语音语调表达方式。通过以上实践方法，可以有效提高学生的口语表达能力。同时，教师也应该结合学生的实际情况，有针对性地进行语音语调训练，帮助学生解决具体的发音问题。

2.5培养灵活运用语言的能力

创新策略中的游戏化教学和实践性活动对学生灵活运用语言有显著影响，它们培养的能力并不限于单一知识点的运用，而是一种整体语言技能的全面提升。通过角色扮演、实地考察等实践性活动，学生置身于各种实际情境中，从而培养了适应不同语境的能力。这种适应性不仅使学生在学术环境中自如表达，还在日常生活中有效运用所学的语言知识，显著增强了他们的语言应变能力。游戏化教学和实践性活动强调语言的实际运用，使学生习惯在不同的情境中运用所学的语言知识，从而使口语表达更具灵活性和多样性。这种灵活性不仅体现在词汇的选择上，还体现在语法结构和语音语调的灵活运用上。

实践性活动的设计注重培养学生的创造性思维，特别是在语言运用方面。通过角色扮演等活动，学生在特定的情境中灵活运用语言，从而提升了创造性表达能力。这对学生灵活运用语言的能力培养具有积极影响。通过游戏化教学和实践性活动，学生在真实的场景中运用了课堂上学到的词汇。这种语境应用使学生更深入地理解了词汇的意义和用法，从而提升了他们在口语表达中运用词汇的能力。实践性活动促使学生在语境中进行实际交流，从而提高了他们的交流技能。在角色扮演和实地考察中，学生有效地运用了语言，培养了在真实情境中的交流技能。

2.6创设生活化情境，增强学生交际欲望

英语是一门语言，学习英语的最终目的是为了交流。因此，教师在小学英语口语教学中，应尽可能创设生活化的情境，让学生在真实的情境中练习口语。例如，教师可以根据课本内容，模拟商店购物、车站等待等生活场景，让学生在这些场景中用英语进行交流。这样不仅能够让学生更好地理解和掌握英语口语，还能增强他们的交际欲望和自信心。以小学英语五年级上册 Unit 4“Hobbies”的教学为例。为了让学生掌握并熟练运用“like”和“likes”，并且能够将其运用于日常交际用语中，教师可以创设生活化情境。教师可以准备一些学生感兴趣的物品，如玩具、书籍、运动器材等，并问学生“What do you like?”或 “What doeshe/she like? ” 。通过视觉刺激和问答练习，让学生熟悉并掌握这些句型。教师可创设商店购物、车站等待等生活化情境，让学生扮演不同的角色，如顾客和店员、等待者和乘客等，让学生在这些情境中用英语进行交流。例如，在商店购物情境中，学生可以问“Can I help you?” 或“What do you like?”；在车站等待中，学生可以互相问“What are you waiting for?”和 “Where are you going? ”。教师将学生分成小组，让每个学生都参与进来，互相询问并回答彼此的爱好。例如，一个学生可以说“Ilike playing football.”，另一个学生可以回答“Me too.” 或“Really?”。教师可以编写一些与学生日常生活相关的故事，将“like”和“likes”融入其中，让学生听懂并理解故事内容。例如，故事讲述了一个小朋友喜欢做什么事情，不喜欢做什么。学生可以通过故事内容学习如何正确使用这两个词。教师还可通过歌曲和游戏的方式让学生学习“like”和“likes”，例如唱一首包含这两个词的歌曲或者玩一个与这两个词相关的游戏。

2.7开展角色扮演实践活动

角色扮演是一种培养小学生英语口语能力的生动实践方式。通过角色扮演，学生可以扮演不同角色，模拟真实交际场景，锻炼口语表达能力和应对能力。在教学实践中具体体现如下：一是在课堂中设计角色扮演活动。教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在不同的角色中运用英语进行交流。例如，可以设计一些日常生活场景，如在餐厅点餐、购物、问路等，让学生扮演不同的角色，通过对话来实践口语表达。在角色扮演活动中，教师还可以提供一些角色卡片或对话提示，帮助学生更好地理解角色和情景，并进行英语口语的实践。如在学习单元“Toys”时，教师可以设置一个玩具商店的情境，让学生扮演买家和销售员，通过对话购买和销售玩具。活动中教师要提供相关的对话素材和角色扮演指导，引导学生用英语表达自己的需求、交流和推销产品。此外在表演过程中，教师还要提供一些表演技巧和口语表达的指导，帮助学生提高口语表达能力和语音语调的准确性。这样的角色扮演活动可以帮助学生更好地理解剧情和角色的情感，并能够引导学生运用所学的语言知识进行英语表达，从而提高口语流利度和应对能力。

结语

综上所述，口语交际能力的培养在小学英语教学中发挥着重要作用，不仅能有效激发学生学习热情，提高学生日常表达意识和交际能力，还会引导学生思考语言背后的文化特点，拓展思维广度。 为此，教师应该不断提升专业水平和职业素养，通过小组合作、重视交际效果、给予输出机会，为学生构建高效、优质的小学英语课堂，进而提高学生口语交际能力。

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