立足乡土优势，发展幼儿园生态环境教育

立足乡土优势，发展幼儿园生态环境教育

张丽红

  苏州市吴江区梅堰幼儿园 江苏吴江 215225 

环境教育是人类社会可持续发展的重要途径，《指南》强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，强调儿童是社会环境中的一分子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。同时周边的社会生态环境也为儿童提供了潜在的发展机会并对其产生直接或间接的影响，它来自家庭、幼儿园、社区等各个方面。我园是一所地处农村的乡镇幼儿园，在工作中，我们注重让幼儿在自然的生活状态中，从对自己及身边种种生命的关注到对自然世界的探索，并充分利用一些本土特有的环境资源和条件，联系日常生活，开展形式多样的绿色活动。

一、利用园内生态教育内容，让幼儿体验探索乐趣

  1.认识和保护生态环境的教育的内容

  让幼儿懂得生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件之一，人们按照自然生态规律，能改造、优化生态环境为人类造福；了解人类及其他生物与环境之间相互依存的关系，懂得珍惜、保护自然，保持生物种类、数量的相对稳定，学习防止环境污染的常识。将保护环境、不受污染、生态平衡免遭破坏，热爱大自然，爱护益鸟、益兽、益虫等纳入幼儿园平时教育中，并充分利用环境潜移默化的教育作用，激起幼儿最真的灵性，对生活的热爱。

2.利用有趣的实验了解科学的秘密，发挥环境的专项生态教育活动

由于学龄前儿童的年龄特点和认知结构，决定了他们对事物的理解具有形象性和直观性的特点。因此，每当他们接触事物时，往往需要通过具体的可操作的途径和材料来加以认识和理解。我园的科学发现室，有丰富的实验内容。如：“水的变化”让幼儿通过亲身活动了解水的三态变化。“奇妙的宇宙”、“盐又回来了”、“重要的人体器官”等，让幼儿动手操作、反复尝试，并从多角度进行感知、观察、思考，让幼儿在游戏中探索、在摆弄中发现、在操作中表达，幼儿在操作中不断汲取新的知识。同时，在种植园地、饲养角，让小朋友协同老师种植一些蔬菜、花、树；饲养一些鱼、鸟等动植物，帮助幼儿进一步了解树木、花卉等植物优化生态环境的作用，明白草、木、鱼、虫和睦相处的重要性，对生态环境有一定认识。

  3.注重日常生活的生态启蒙教育，在主题的探索中获得新经验。

在以“节约用水”为主题的实践研究中，孩子们知道了海水和淡水。他们认识到水是宝贵的，水资源在世界都是很缺乏的，由此引出了孩子们有关节约用水的话题。因此孩子们在洗手时会自觉的把水开小，用完水后会关紧水龙头。还会用各种方法来告诉大家：要节约用水、不要污染水源。通过上述的活动，孩子们的能力最大程度地得到了发展，收集信息能力也得到了提高。“处处留心皆学问”我们要善于抓住各种机会向幼儿进行随机教育，将生态启蒙渗透进日常生活和活动中。

二、充分利用社会资源，发展幼儿良好的社会品质

    1.利用丰富的自然环境资源。农村美丽的田野、碧绿的草地、茂密的小树林是我们极好利用的教育资源。我们利用远足的机会，举行“我和大自然做朋友”的活动，带幼儿到公园、野外等地方，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。并结合一系列活动，可组织幼儿观看田野的四季变化，到草地上野炊，在小树林中静静聆听鸟儿的鸣叫、虫儿低语和风儿欢笑，同时也可开展远足活动，或恰当引导孩子参加一些农忙期间的劳作活动，不仅能培养幼儿的耐力素质，而且能培养孩子爱劳动的品质及对劳动人民的崇敬之情，养成珍惜粮食的好习惯。

2.我们的工业特色。苏州自古人杰地灵，素有“上有天堂，下有苏杭”的美誉。而位于吴江的盛泽更以“丝绸之都”而远近闻名。利用这一有利条件，我们开展了“美丽的丝绸”系列活动。在自然角饲养蚕宝宝，让孩子每天给它带桑叶，观察它的蜕变，及吐丝、结茧的过程。这不仅让孩子在活动中养成了坚持的品质，更让他们在对蚕的了解中树立起了爱心。通过活动，孩子们了解了丝绸是从中国古代就起源的，发展至今，依然是中国的一大特色。

3.幼儿自制标志开展宣传教育。孩子们通过“规则和标志”活动认识了许多环保标志，我们请孩子们自己来设计标志放在幼儿园合适的地方，立刻得到了大家的响应。很快在幼儿园的各个角落中，就看到了：不要乱扔垃圾、爱护小草、不要摘花等孩子们精心的杰作。好多孩子还为自家也设计了很多的标志，在这样的活动中，不仅锻炼了幼儿的各种能力还促进了我们园本课程的发展。

三、在家园互动中共同收获快乐

 在幼儿园教育中，家长也是不可忽视的重要一方，家庭是幼儿更重要的成长环境。在开展环境教育中，我们十分注重挖掘家长教育资源，让他们成为幼儿园环保行动的积极参与者。在“我是环保小卫士”活动中，我们请家长和孩子一起查看，搜集一些有关酸雨、空气污染、水污染和沙尘风暴等方面的环保资料。为此，家长也充分利用各种手段，查阅书籍，上网找资料，并请他们多利用时间和孩子交流并讨论：海水怎么会变脏了？垃圾是怎么分类的……从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解和感受自然、环境与人类生活的密切关系。活动中既增强了孩子与父母的关系，也初步培养了他们保护环境的意识。

    一段时间下来，孩子们的学习方式在改变：从原有的被动接受到现在探索体验的学习，帮孩子形成与自然界的情感联系，同时不间断地激发孩子关爱生命的情感。孩子的知识经验积累是呈螺旋形慢慢增长的，知识经验逐渐从浅层次的了解到理解、再用行动去实践。因此，《指南》所大力提倡的环境教育是非常有现实针对性和长远发展意义的，我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进幼儿的身心发展，为其提供优厚的物质与精神环境，并协助儿童主动地观察甚或管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育。