在综合实践活动中渗透地方特色文化教育的研究

在综合实践活动中渗透地方特色文化教育的研究

李丹

泰宁县实验小学  354400

摘要：为了培养和发展学生的综合应用技能，使其得到更好的发展，现代化教学所开设新的教学模式——综合实践活动课。地方文化与小学综合实践具有很强的关联，因此，将地方特色文化恰当地融合到学校教学中，有利于实现本课程的教学目的。本文从以下几个角度出发，即：确定了综合实践课程的教学地位，将地方特色文化内容合理地融入到“小学综合实践活动”的教学与评价中，以此为依据，充分挖掘乡土文化的要素，与其教学内容相结合，探索地方文化融合的对策。

关键词：乡土文化；综合实践课程；课程改革；教学策略

综合实践课所包含的知识内容非常宽泛，凡是对提升学生的综合实践能力有帮助的，教师都可以把它们融合到综合实践课程中去，从而使综合实践课程的教学内容更加充实。把地方文化作为重要的内容有机地结合到学校的“基础教育”中去，不仅可以提高学生对地方文化的认识，而且可以提高学生的文化自信。因此，在实际的课堂教学中，怎样才能更好地把地方文化与综合实践课有机地结合起来，才能更好地发挥它的功能。

一、建立实践小组

所有的实践都需要人去执行，收集和整理地方文化要素也是如此，它同样需要有专业的人去执行，并且需要有明确的组织结构来对专业的人进行整体的安排。只有如此，才能使地方文化要素的收集与整理工作得以顺利有效地进行。在收集、整理地方文化要素以前，可以由学校的学生组成团队，并从中选出一名适当的成员作为组长。领队可以根据福建泰宁当地的“民俗风情，传说故事，尚书第古代建筑遗迹，名人传记，村规民约，族谱，传统技艺，古树名木”等多个角度来对乡土文化进行归类，并根据这些因素来对各个小组成员的工作进行统一的规划，对谁做什么、谁负责哪方面的工作都进行详细的细化和明确的划分，以确保人尽其才，才尽其用，最大限度地实现每一个成员的价值。此外，对于地方文化要素的收集与整理工作小组的每一位成员，都要将自己收集到的地方文化素材，形成报告，并对报告的内容进行讨论与选择，从中筛选出最具价值的地方文化资源，并将其整合到教育中去。

二、学校要做好指导工作

当乡土文化元素搜集和整理工作小组进行资料收集和探索时，学校要做好引导工作，确保其能够更好地进行。具体而言，一是在体制上、经费上，为地方特色的收集与整合工作团队提供必要的支援，并让学生到校外进行研究。比如，学校要支持乡土文化元素搜集和整理工作小组，对本地区的历史文化名人进行深入了解，广泛搜集相关人物的趣闻趣事，以确保其搜集到的乡土文化内容更有吸引力和趣味性。学校要鼓励乡土文化元素搜集和整理工作小组积极与本地区的非遗传承人、著名民间艺人进行交流，并积极向学生学习，以确保其用于融入教学的乡土文化更具地方特色，更能体现本地区的文化特点。还需要对地方文化元素的收集和整理工作小组进行支持，让学生学会对当地的特色菜肴进行加工，以确保将其用于进行融入教学的地方文化内容更具有实用性，与综合实践课程更相匹配。同时，还鼓励本校综合实践课程教师参加与本土文化融入教学相关的案例撰写比赛、论文评选等，促进福建泰宁本土文化更好地融入“小学综合实践活动”课程，以最大限度地利用本地的本土文化资源，更好地发挥其育人价值。

三、多元融合，把握本土课程资源发展的关键

“小学综合实践活动是一门学科交叉、实践性和独立性很强的学科。整合等特性”，而每个地域的发展与执行都是以多元主体，团队协作，多维发展为特色。所以，在开展区域教育的过程中，要注意整合学校的教育和专业课程，加强家校社的教育和教育。譬如「追寻古建、岩穴文化」的专题，就必须配合教学课程，去探究历史的过程，去讲一段历史的故事，并与数理知识相融合，对青墩遗迹进行实地考察、测量和绘制。与美术、信息技术等专业相配合，编制宣传手册，开展网上的旅游推广活动。在实施中，采用了“以人为本”的分层教学模式，确保了各年级的同学都能根据自己的实际情况来进行学习。如参观博物馆、阅读地方志等，亦需要社会有关部门及机构的协助与协助。在开展和执行小学综合实践活动本地课程资源时，要进行有效的经验总结，构建出一套本地的、有本地特点的课程资源库，从而构成一套本地的文化资源。在此基础上，通过对学科整合、学科建设等方面进行探索。

四、 将地方特色文化融入综合实践活动的评价中

对综合实践活动的评价，主要是对学生在综合实践活动中所取得的成果进行反馈，并以此作为基础，对课程目标、活动组织以及实施策略展开改进。在考核体系中引入泰宁地方文化，既能起到全面实习的育人功能，又能保证对中华优秀传统文化的继承和发展。要做到这一点，必须从学校、教师和学生三方面着手。学校要评估综合实践活动的实施效果，老师要评价综合实践活动的主体确定、组织实施等方面，而学生要评价学生的学习方式、经验能力和综合素养。将地方特色文化融入到小学的综合实践教学中，可以采取主题教学和其它主题教学相结合的方式。为此，有必要采用多种评价指标。在将地方特色文化与其它主题教育相融合的过程中，要注重学生在综合实践中获得的成果，注重对学生的思想意识的培育。比如，在“身边丹山碧水的泰宁景色”志愿活动中，在具体的评价过程中，还要以学生的年龄特征为依据，采用差异化的评价方法，低年级学生可以采用问卷调查的定性评价，而高年级学生可以采用考察记录、描述性评语、学生自评与互评等综合评价。

结束语

地方特色文化与学生的生活密切相关，对培养学生健全的个性起到了积极作用。这就要求我们加快将地方特色文化融入到中小学的全面实践教学之中。然而，这也给教师的职业技能带来了更高的需求，这就要求教师能够使用新的概念和方式，对综合实践活动的目标进行清晰地界定，并对活动开展的过程进行优化。在此基础上，建立起完整的、科学的、有效的、全面的、可持续的、有针对性的教学实践活动。

参考文献

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