情境教学法在小学语文教学中的应用

情境教学法在小学语文教学中的应用

马翔

合肥市华府骏苑小学 安徽省合肥市 230031

摘要：当前，传统的教学方法已经无法在小学语文课堂教学中充分发挥作用，难以契合新课改的要求。而情境教学法的提出，建立在教学内容符合情境创设条件的基础上，体现出重要的教育价值。因此，小学语文教师应该认识到情境教学法的应用意义，并能够在实际的教学环节对其进行合理化应用，从而达到优化教学效果与提升学生学习水平的目标。基于此，本文阐述了情景教学法在小学语文教学中的应用策略，以供参考。

关键词：情境教学法；小学语文教学；应用策略

引言

小学语文是一门语言技能课，它要求学生掌握听、说、读、写等方面的能力。因此，在小学语文教学中，教师应采用情境教学法，根据学生年龄特点和实际情况，创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索、探究问题，培养其创新精神。以达到学以致用、寓教于乐的目的。

一、情境教学法概述

“情境”就是师生之间共同参与进行活动的环境，教师利用这种氛围组织教学，使儿童产生轻松愉快的情绪，并不断提高自己的认识水平，达到教学相长的目的。所谓情境教学就是指将教材内具有挑战性或需要引起注意的内容作为教学内容，通过创设有吸引力的情境来调动儿童的积极性，进而促进其积极发展的教学活动。

情境教学法是指在教学活动中根据教学内容和对象特点所设计出来的富有变化性和趣味性的教育形式和手段，是一门具有鲜明个性特色的艺术课程。情境教学又称任务驱动法、认知迁移法等。它是根据事物发生发展规律来组织和引导儿童主动参与教学活动，并从不同角度去理解和应用所学过的内容及技巧。如游戏、表演等形式都可以作为实践途径。

二、在小学语文教学中应用情境教学法的意义

（一）有利于培养学生的语文学习兴趣

小学是夯实学生语文基础的关键阶段。对于小学生而言，兴趣能在学习方面对其提供坚实的推动力。小学生的年龄较小，如果教师一味进行语文知识讲解，很容易使其分散注意力。教师要想提升课堂教学的效率，应该调动学生的主动学习积极性。创设情境是一种比较形象的方式，能够将学生带入到语文知识的世界当中，从而激发其学习兴趣。

（二）有利于小学语文高效课堂的构建

相比于传统的教学模式，情境教学法突出了学生在课堂中的主体地位，教师不再一味依靠口述的方式向学生传授知识，而是在情境中与学生共同探究语言要素。在形象化较强的课堂中，有利于教师构建高效课堂。

三、情境教学法在小学语文教学中的教学目标

（一）发展和提高小学生的语文综合应用能力

小学生的语文综合应用能力主要包括：培养学习兴趣，激发思维活力；掌握良好的语音语调，培养听读表达能力；加强口语技能训练，增强语言表达水平；了解社会背景知识，拓展知识面。

（二）促进学生形成正确的价值观

要通过情境教育来达到这一目的，就要根据不同年龄层次学生的特点和心理特点，设计适合学生接受能力的活动情境或任务情境。从而不断地给学生提供各种机会去体验这种心理变化。这样才能真正实现素质教育。

（三）帮助学生建立自信心和自豪感

由于每个人都有自己所特有的个性特征，而这种性格特征又是由许多方面共同组成的，因此，只有热爱学习、喜欢参加各项课外活动、乐于探索等才可能成为一个成功的学习者。而创设具有吸引力的情境有利于强化学生对所学内容的理解与把握。同时也有利于开发学生的智力。

（四）激发他们热爱祖国和人民的情感

在小学语文教学中。教师要根据教学对象的特点精心设计并组织好教学活动，让学生充分感受到学习语文的乐趣。从而激发他们爱祖国、爱人民的感情，促使他们自觉地去创造良好的语言环境，为提高教学质量奠定基础。

四、在小学语文教学中应用情境教学法的策略

（一）借助实物，创设生动化情境

小学生的好奇心较强，在不断获取知识的过程能够逐渐形成知识体系。教师运用情境教学法开展教学活动的过程中，可以针对于小学生的思维特点，运用合适的实物，为学生创设教学情境，提高课堂教学的生动程度。这样的方式不仅契合小学生的学习特点，还能够使课堂教学环节充满更多趣味。

例如，教师讲解到《落花生》这篇课文时，对于小学生而言，比较熟悉的是花生的食用性能，但这不是课文的重点。教师可以创设情境，准备一些花生发给学生，让学生仔细观察花生的特点，并用语言进行描述自己的所见所感。有的学生认为花生的外表平平无奇，但是却很有“内在价值”，有的学生认为花生的外观与数字“8”很像。以学生观察为基础，教师可以带领学生将花生的特点作为切入点，分析课文中的语句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”从而对课文内容进行深入学习。在课后，教师可以让学生思考这个问题：从教材中的图片可以看出，落花生与我们平时吃的花生并无二致，但是为什么作者叫它“落花生”呢？

（二）立足课文内容，创设表演情境

小学语文教材中包含较多以故事作为内容的课文，这样的课文内容具有情节性，包含事情的发展过程。在情境教学模式中，小学语文教师可以抓住这样的课文特点，为学生创设表演情境，使学生能够在对于人物进行扮演的过程中融入到课文当中，从而形成深刻的理解。这样的教学方法有利于营造轻松的课堂氛围，使得语文课堂教学方式更加多样，调动学生的学习热情。

例如，教师讲解到《两小儿辩日》这篇课文时，可以根据课文中的角色与故事内容，让学生根据自己的意愿选择扮演其中的一个孩子，还是孔子的角色。每三个学生组成一个表演小组。教师可以给予学生一定的时间进行组内讨论和排练，分析人物所表达的内容包含怎样的含义。每个小组都有走上讲台表演的机会。学生要想出色完成表演的任务，就应该对课文内容形成深刻的理解。

（三）建立问题链条，创设问题情境

在情境教学体系当中，问题情境是一个关键组成部分。因此，以构建高效课堂为目标，小学语文教师可以通过设计问题链条的方式创设情境，使学生能够带着问题进行语文知识的学习。这样的教学方法有利于教师启发学生进行深入思考，促进其思维的发展与提升。

例如，教师讲解到《少年闰土》这篇课文时，可以通过构建以下问题链条的方式将学生带入到问题情境当中：课文中出现了哪些人物？闰土是一个什么样的人物形象？作者通过塑造闰土这个人物表达了怎样的思想感情？这几个问题具有难度梯度，学生带着问题进行学习的同时能够从不同的角度理解课文的内容。

（四）创设媒体情境，丰富学生认知

合理的多媒体情境能够有效再现教材内容，使课文内容形象化，并以视听结合的方式给人以丰富的美感，使人心驰神往。因此，在小学语文教学中，教师应具备深厚的信息素养，在教学中灵活运用多媒体，创设合理的图画再现情境、音乐渲染情境等，让学生在情境中实现对知识的“二次理解”，从而提高自身的认知能力。

例如，在教学《将相和》这一课内容时，首先，我会让学生从文章题目入手，谈一谈对文本内容的认识，其次，我会拿出事先设计好的多媒体课件，让学生在理解课外内容的基础上，对图画上的将和相进行创意性的表达，以此来提高学生的对文本的认知能力。最后，我还会利用多媒体创设音乐渲染情境，为学生播放古代的音乐，让学生在情境中展开表演，从而让学生深入了解人物性格，提高课堂体验。

结束语

综上所述，情境教学法在小学语文课堂上有着广阔的应用前景。它可以帮助学生更好地掌握语言基础知识和技能，使其能够轻松高效地学好语文。因此，在实际的教学活动中值得广泛推广使用。

参考文献

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[2]马红霞.小学语文课堂教学中情境教学法的应用[J].西部素质教育,2020,6(04):240.

[3]张万福.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智,2020(02):126.