分层教学因材施教——“双减”政策下初中英语教学方法探究

分层教学因材施教——“双减”政策下初中英语教学方法探究

熊元元

湖北省秭归县第二实验中学

摘要:近年来，我国教育事业蓬勃发展，但在调研中发现，目前学生课外学习压力大，课外辅导压力大，为切实减轻学生负担，国家出台了“双减政策”。随着“双减政策”的实施，学生的学习压力大大减轻，同时也给教师的教学提出了新的要求。现在，教师要用科学的方法提高课堂教学的效率，只有这样，学生的学习成绩才不会因为课后学习时间的减少而急剧下降。因此，如何有效地开展教学活动，就成了困扰初中教师的一大难题。分层教学法的提出与应用，有效地解决了目前教学中存在的问题，本文就如何在初中英语教学中运用分层教学的策略进行探讨，以期能切实提高初中英语的教学质量。

关键词:“双减”；初中英语；分层教学；运用策略

引言:随着新课改的实施以及“双减政策”的实施，初中教师不能只把注意力放在学业成绩的提高上，而忽视了学生的差异性学习需要，这是广大教师值得思考的问题。在实际的教学活动中，初中教师要根据学生的特点，采取不同的教学方式进行教学活动，只有这样，才能提高学生的学习效率。在新课改革的背景下，培养学生的语言能力是初中英语教育工作者的一个重要目标。传统的教学目标已经跟不上时代的发展趋势，传统的英语教学模式培养不出适应社会发展需要的英语人才，因此，初中英语教师必须根据学生的特点进行针对性地教学。分层教学法的实施可以满足不同层次学生的个性化学习需要，但是，如何将分层教学方法应用到初中英语教学中，仍然是一个值得广大初中英语教育工作者去探索与思考的问题。

一、科学地将学生分层，并与学生的个性特点相结合

     在“双减政策”的背景下，初中英语教师需要在有限的时间里尽可能地帮助学生掌握更多的英语知识，而要实现这一目标，就必须对分层教学法进行科学地运用，既提高了学生的英语学习效率，又保证了英语课堂的质量。英语教师要根据学生的词汇量和口语表达能力，科学地进行教学水平的划分。这句话的意思就是：“When is your birthday?”以此为例，在实际教学中，教师可采用分层教学模式进行教学活动。在实际教学中，教师可要求学生用英语问座位附近同学的生日。对于英语基础不好的学生，老师可以要求他们扮演提问者的角色，问别人的生日是什么时候。对于英语基础较好的学生，教师可要求其回答问题，指导其向基础较差的学生传授答题技巧。当学生能熟练地回答问题时，教师可以把角色调换一下。这样反复地练习，既能提高学生的学习能力，又能激发学生参与英语学习的热情，对于以后的英语学习无疑是十分有益的。

二、采用分层评价法提高学生自主学习能力

在层次教学模式的指导下，若仍然使用传统的以成绩作为唯一评价标准的评价方式，则会显著削弱层次教学的效果，同时不利于激发学生的自信心和培养学习兴趣。层次教学并非仅仅针对学生，而是针对教学方法和内容进行分层。在教学评价过程中，应根据学生的个性特点，合理地对学生进行分层评价。因此，教师应根据不同层次学生的日常表现，结合考试成绩和任务完成情况，建立差异化的评价体系，以实现更全面、科学和有针对性的评估。在实施层次教学时，教师通常采用渐进式的评价体系，包括学生自评、学生互评以及教师评价。

三、教学内容的优化，锻炼学生的思维能力

初中英语教学内容应紧密结合学生的生活实际，注重实用性和趣味性。可以通过引入真实场景、生活化话题等方式，使教学内容更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣。同时，还应注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解不同国家的文化背景和风俗习惯，增强学生的国际视野。可以采用情境教学、合作学习、任务型教学等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。同时，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。比如在学习《How do you get to school?》这节课的时候，教师可以通过情境问答的模式开展教学，让学生采用一问一答的模式开展教学，让基础薄弱的学生可以用汉语回答这个问题，随后可以将句型写出来“How/How long/ How far?”然后将这三个句型应用到英语情境对话中，可以让学生更好的掌握本节课的内容，在一定程度上还可以拓宽学生的思维，并探索出这个句型的回答。

结语:“双减”政策为初中英语教学带来了挑战和机遇。面对新形势下的教育要求，初中英语教师应积极转变教学理念，优化教学内容和方法，注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习能力。同时，还应关注学生的个体差异和学习过程，减轻学生的学习压力，提高学生的学习兴趣和学习效率。只有这样，才能在“双减”政策下实现初中英语教学的可持续发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]曹丽莉.试论初中英语分层教学模式的构建措施[J].天天爱科学（教学研究）,2022(11):90-92.

[2]李艳玲.双减政策下初中英语教学模式和方法探讨[J].试题与研究，2022(31):112-114.