基于农村初中生科学素养培养的家庭化学小实验实施策略研究

基于农村初中生科学素养培养的家庭化学小实验实施策略研究

张玲玲

福建省南平市政和县石屯中学  353600

摘要:随着农村教育现代化的不断推进,为了培养农村初中生的科学素养,本文以家庭化学小实验为例,对基于农村初中生科学素养培养的家庭化学小实验实施策略进行了研究。提出了精心设计实验方案、加强家校合作及开展趣味化实验展示活动等策略,本文的研究成果以期为农村初中化学教育工作者提供有益参考。

关键词:家庭化学小实验;农村初中生;科学素养培养;实施策略

引言:党的二十大报告提出要"全面加强素质教育",培养学生的科学素养和创新意识有利于贯彻党中央国务院关于加强素质教育、促进学生全面发展的重要决策部署。加强对农村初中生科学素质和创新意识的培养,对于促进教育现代化、实现人的全面发展具有重要意义。

一、家庭化学小实验实施的意义

1. 有助于激发农村初中生学习化学的兴趣,培养科学探究精神

家庭化学小实验的实施对于农村初中生学习化学具有重要意义。首先,亲身动手进行实验能够激发学生对化学这门学科的浓厚兴趣,使抽象的理论知识变得形象生动,从而提高学习动机。其次,实验过程本身就是一种科学探究活动,需要学生运用观察、分析、推理等能力,培养了他们的科学思维方式和创新意识。此外,化学实验还训练了学生的动手操作技能,培养了细致严谨的工作作风。

2. 有利于弥补农村教育资源不足,拓展学生学习化学的途径

家庭化学小实验的实施有利于弥补农村地区教育资源不足的问题,为学生学习化学拓展了新的途径。农村学校由于条件所限,很难配备完善的化学实验室和先进的实验设备,家庭化学小实验则能以极低的成本,利用日常生活中的材料开展,从而弥补了硬件设施的不足。同时,家庭化学小实验打破了课堂学习的时空限制,学生可以在家中自主探索,培养了自主学习的能力。

二、基于农村初中生科学素养培养的家庭化学小实验实施策略

1. 精心设计实验方案,选取家庭中常见易得的实验材料

精心设计实验方案,选取家中常见易得的实验材料,是基于农村初中生科学素养培养的家庭化学小实验实施的关键策略。该策略的核心是充分考虑农村地区的实际情况,合理利用当地可获取的资源,精心设计出切合实际、操作简便、可视性强的实验方案。

在设计实验方案时,首先需要根据教学大纲的要求,明确实验的目的和预期达成的知识点。其次,要深入分析实验原理,把握实验的关键环节,避免出现实验失败或发生安全隐。再次,要以农村家庭中常见的日用品、食材等为原料,制定切实可行的操作步骤,并对可能出现的异常情况做好预判和应对措施。此外,还需设计相应的观察指导和思考探究,引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题,培养科学探究的意识和能力。

以初中化学"性质活泼的氧气"教材内容为例,教师可以设计一个观察氧气助燃特性的家庭实验。所需材料包括一个小型烧杯、一根火柴、一块铜丝、一些干草或报纸等易燃物。实验步骤为:首先将干草或报纸撕碎作为引火物,然后点燃放入烧杯中;当引火物开始燃烧时,迅速将预先弯曲成环形的铜丝伸入烧杯,使其在火焰中加热到白热状态;接着小心地将白热的铜丝环移出烧杯,观察燃烧的变化。这个简单的实验生动展示了氧气助燃的特性,学生可以亲眼目睹在富氧环境下,火焰会迅速变旺、燃烧更加剧烈的现象,有利于加深对相关概念的印象和理解。

2. 加强家校合作,引导家长参与指导

加强家校合作,引导家长参与指导,是实施基于农村初中生科学素养培养的家庭化学小实验的重要策略。家校合作能够充分发挥家庭在学生素质培养中的独特作用,为开展家庭化学小实验创造良好的环境。

首先要加强家校沟通,向家长阐明开展家庭化学小实验的重要意义,消除他们的疑虑。其次,要邀请家长参与到小实验的设计和准备过程中,共同商讨实验方案,筛选实验材料,了解操作要领,提高家长的参与热情。再次,要积极鼓励家长在家中指导孩子开展小实验,注重培养孩子的动手能力、观察力和思维力。同时,还要引导家长关注孩子在实验中的表现,及时发现和纠正孩子的错误认知,共同促进孩子科学素养的提升。此外,学校还可定期组织家长参与实验活动,加强家长的实践能力,推动家校形成合力。

以初中化学"燃烧与灭火"教材内容为例,学校可以安排学生在家中进行相关的小实验。例如,让学生准备一个铁质小烧杯、一根火柴和少量食用油,在家长的指导下,先将烧杯加热,然后点燃火柴,观察火焰的变化;再将少许食用油滴入烧杯,继续观察火焰状态的变化。通过这个简单的家庭小实验,学生可以直观感受到热量和空气对燃烧的影响,加深对"三燃物"概念的理解。在实验过程中,家长可以指导孩子正确、安全的操作方法,同时启发孩子思考燃烧条件的变化对火焰的影响,引导孩子建立科学思维模式,提高探究能力。

3. 开展趣味化的实验展示活动,搭建学生交流平台

教师需要精心设计实验展示的形式,使之富有趣味性、视觉冲击力和互动性,吸引学生主动参与。例如,可以邀请学生自制实验视频或漫画,通过图文并茂的形式展示实验过程;也可以组织现场实验操作体验,让学生零距离观摩实验;还可以开展小组讨论和实物演示,鼓励不同小组交流分享体会。其次,要为学生搭建交流的平台,可利用校园广播、校园网站、微信群等多种渠道,畅通交流途径。同时,还要创设良好的交流氛围,鼓励不同观点的碰撞,避免因传统观念而约束学生思维。再次,教师要充当好引路人的角色,点拨学生关注重点问题,引导大家深入思考,并及时纠正误解,使交流取得实效。

以初中化学"常见的酸和碱"教材内容为例,学校可以组织家庭化学小实验展示活动。例如,邀请学生通过视频演示如何用牛奶与小苏打制作新鲜果酱的方法,展示食用小苏打中和果酱的酸性原理;或者让学生在课堂上现场烧制石灰水,并滴入瓶装可乐,观察发生沉淀的化学变化,体会酸碱中和的效果。在展示过程中,教师可以引导学生讨论其中的化学原理,探究日常生活中酸碱物质的作用和危害,培养对生活化学现象的敏感度和科学思维。

结语：随着教育现代化建设的不断推进,家庭化学小实验也需要与时俱进的创新和优化,构建科学合理的实施策略体系。教师需要积极探索创新和应用多种行之有效的实施策略措施,加强家校社会多方的协同配合,从而更好地促进农村初中生科学素养的全面发展。

参考文献：

[1]宋世龙. “双减”背景下初中化学家庭小实验的指导与实践[C]//北京青爱教育基金会素养教育成长计划.新时代教师队伍建设与教育高质量发展研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:5.

[2]张梦菲. 中学化学混合式实验教学的问题研究[D].扬州大学,2023.