关键经验下小班幼儿生活习惯与生活能力的实践研究

关键经验下小班幼儿生活习惯与生活能力的实践研究

陈春燕

江苏省苏州工业园区唯亭街道东亭幼儿园    215122

摘要：在幼儿园教育中，小班幼儿由于年龄较小，生活习惯和生活能力还不够完善。关键经验作为一种科学的教育课题，可以为培养小班幼儿生活习惯和生活能力提供有效指导。基于此，本文聚焦关键经验这一领域，针对培养小班幼儿生活习惯与生活能力的具体路径展开探究，并提出一系列实践策略，以期为幼儿教育者和家长提供有效参考，促进幼儿的健康发展。

关键词：幼儿教育；小班幼儿；关键经验；生活习惯；生活能力

关键经验是指幼儿在生活和成长过程中必须掌握的一些基本经验和技能，其内容涉及“生活自理能力”、“同伴交往能力”、“精细动作与手眼协调能力”、“安全观念与自我保护意识”、“同伴交往与社会适应素养”、“情绪与情感管理能力”等多个方面。关键经验对于幼儿的全面发展具有重要意义。尤其在小班幼儿的教育实践中，教师可以基于“关键经验”，帮助幼儿培养积极的生活观念和行为习惯，激发其对于生活的热爱与热情[1]。

一、创新小班教育方法，关注幼儿个体差异

良好的生活习惯和生活能力是个体学习、成长、发展的前提保障。每个幼儿在生活习惯和生活能力方面所呈现出来的行为特点和发展水平各不相同。因此，在基于关键经验培养小班幼儿生活习惯和生活能力的过程中，教师需要基于幼儿的个体差异性，充分调动教育经验，有效创新教育方法，为幼儿提供适合的教育方式。

例如，在学习“自主穿衣、脱衣、叠衣”的过程中，教师可以通过多媒体展示法和集体示范法，引导每个幼儿掌握正确的衣物处理方法；在此基础上，教师还可以根据个别幼儿所表现出来的不良习惯进行针对性的指正和引导。对于年龄较小，理解能力较弱的幼儿，教师还可以通过游戏法，激励他们更好地掌握这一基本生活技能。通过观察、了解每个幼儿的基础习惯与行为能力，教师可以更好地理解其在关键经验领域的发展需求，从而制定针对性的教学计划，更加高效地完成生活习惯与生活能力层面的教育目标。

二、选择合适绘本素材，培养幼儿良好习惯

绘本是幼儿园教育的重要资源之一，它可以通过生动的故事内容和形象的插图画面，引导幼儿学习和理解一些基本生活习惯和技能。因此，在培养小班幼儿生活习惯和生活能力的过程中，教师可以选择一些合适的绘本素材，通过引导幼儿积极阅读和讨论，促使小班幼儿快速地学习和掌握一些基本生活技能。

例如，教师可以为小班幼儿提供《小黄鸭习惯养成系列》、《阿立会穿裤子》等绘本，幼儿通过阅读这些绘本，可以了解到日常吃饭、睡觉、穿衣、洗漱等过程中需要具备的良好生活习惯，并乐于向绘本中的主人公学习，自觉提升生活技能。除此之外，教师还可以选择一些关于社交生活习惯的绘本，如《全部都是我的》、《一个长到天上的大苹果》等，通过阅读这些绘本，幼儿可以理解合作与分享的重要性，从而养成良好的社交技能和积极的社交习惯。

三、立足家园共育模式，构建和谐教育环境

幼儿大部分的生活活动都发生于家庭环境中，因此家园共育模式对于培养幼儿的生活习惯和生活能力非常重要。基于此，教师需要立足家园共育模式，聚焦生活领域的关键经验，构建和谐、统一的教育环境，促进幼儿在生活习惯和生活技能方面的经验积累与能力提升[2]。

例如，教师首先可以通过家长会或者家庭教育讲座的方式，引导家长掌握科学的教育观念和教育方法，让家长了解幼儿园的教学目标和计划，并积极给予配合和支持。在此基础上，教师还要了解幼儿在家庭环境中的生活习惯和行为表现，并为家长提供个性化的教育指导，引导家长以身作则，在家庭生活中对于幼儿进行合理引导和监督，促使幼儿养成良好的生活习惯和自主生活能力。除此之外，教师也需要积极听取家长的意见和建议，以便更好地满足幼儿在关键经验领域的个性化需求，从而构建和谐统一的教育环境，提升幼儿教育效果。

四、充分运用正面评价，激发幼儿成长动力

正面评价是指对幼儿积极的、鼓励性的评价。在幼儿园教育中，教师充分运用正面评价，有助于激发幼儿的学习积极性和成长动力，同时有助于保护幼儿的自尊心和自信心，帮助其获得成就感与自我价值感。因此，在基于关键经验培养小班幼儿生活习惯和生活能力的过程中，教师需要充分运用正面评价，优化幼儿的学习体验。

例如，教师在幼儿园的一日生活和日常游戏活动中，可以通过观察和评估，及时发现幼儿在生活习惯和生活能力方面的优点和进步，并给予充分肯定和鼓励。除此之外，教师还可以结合关键经验领域的具体培养要求和个性化的发展需要，为幼儿设置有挑战性的成长目标，如对于“规范洗手”这一技能掌握不完善的幼儿，教师可以重点观察其在餐前、厕后洗手过程中的表现，并设置“卫生小标兵”的激励目标，鼓励他们认真、努力掌握科学洗手的方法，培养良好的卫生习惯。

结束语：

综上所述，本文希望通过以上针对关键经验培养策略的探讨，促使幼儿教育中小班幼儿的生活习惯和生活能力得到更好的培养。在此基础上，幼儿教育工作者和家长还需要在实践中不断创新和探索，及时吸取先进的教育理念，总结有效的教育经验，根据幼儿的个体差异，科学调整教育方法，以实现幼儿的全面发展，为提升小班幼儿的生活素养提供更多的理论支持和实践指导。

参考文献：

[1]徐亦婷.收获经验，乐享生活——聚焦“关键经验”，在生活区培植小班幼儿生活力的实践研究[J].当代家庭教育,2022,(10):47-49.

[2]吕佳.聚焦生活区关键经验，培养小班幼儿生活自理能力[J].亚太教育,2022,(07):28-30.