小学数学三年级教学中开展快乐教学法的策略

小学数学三年级教学中开展快乐教学法的策略

卜淑娟

第九师小白杨中学              834600

摘要：传统的教学模式偏向于教师的讲解与学生被动的接受，制约着学生的思维与创新能力，无法完全满足学生自主学习的需求。小学数学的趣味性教学就是通过与多种形式的教学手段相结合，通过数学联系生活、观看数学相关的电影、做数学实验、动手制作数学模型等活动激发学生自主学习的热情，培养学生对于数学的浓厚兴趣，引导他们在生活中去发现数学，热爱数学。本书将探讨如何在小学数学三年级教学中应用快乐教学法，以期为教育工作者提供一些有益的参考和启示。

关键词：小学数学；数学教学；快乐教学

在当前教育改革的大背景下，小学数学三年级教学不仅要传授知识，更要培养学生的数学思维能力和兴趣。快乐教学法作为一种以学生为中心的教学方法，旨在通过营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们在快乐中学习，在快乐中成长。这种方法强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。因此，在小学数学三年级教学中开展快乐教学法具有重要的现实意义和深远的教育价值。

一、在游戏操作活动中深化学生的数学意识

在小学三年级的教学过程中，通过游戏操作活动来深化学生的数学意识是一种极为有效的方法。孩子们天生对游戏充满热情，他们往往在游戏中能够更积极地参与、更专注地投入，也更容易从中获得乐趣和满足感。因此，将数学知识与游戏相结合，设计富有创意的数学小游戏，不仅可以吸引学生的注意力，还能在游戏中帮助他们更好地理解和掌握数学知识。以《克与千克》这一教学内容为例，我们可以设计一个名为“小小杂货店”的数学游戏。在这个游戏中，老师可以事先准备一些日常物品，如苹果、香蕉、书本、玩具等，并在每个物品上标注其重量，既有克为单位的，也有千克为单位的。然后，老师可以邀请学生们扮演顾客和店员的角色，模拟在杂货店购物的场景。在游戏中，顾客会提出购买某些物品的需求，而店员则需要根据顾客的需求，从货架上挑选出相应的物品，并计算出总重量。同时，老师还可以设置一些额外的挑战，如让顾客提出一些特定的重量要求，让店员通过组合不同的物品来达到这个重量。通过这样的游戏，学生们不仅可以在实际操作中加深对克与千克这两个重量单位的理解，还能锻炼他们的计算能力和解决问题的能力。同时，游戏中的互动和合作也能增强学生们的团队意识和沟通能力。总之，通过游戏操作活动来深化学生的数学意识是一种非常有效的教学方法。它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能在游戏中帮助他们更好地理解和掌握数学知识。因此，我们应该在小学数学教学中更多地运用这种方法，让孩子们在快乐的游戏中学习数学，享受数学带来的乐趣。

二、用生活来理解数学

数学，作为一门抽象的学科，经常让学生感到困扰，甚至产生畏惧心理。不同于语文教学中的生动故事，数学似乎总是与枯燥的数字和公式紧密相连。然而，作为数学教师，我们有责任和义务打破这种刻板印象，让数学变得更加贴近学生的日常生活，激发他们对数学的兴趣。在数学课堂教学中，教师应将数学知识转化为学生生活中常见的事物，以帮助学生更好地理解和掌握。要做到这一点，教师首先需要善于观察和捕捉现实生活中的各种数学现象，将它们融入教学内容中。例如，在教学“有余数的除法”这一概念时，教师可以为学生构建一个贴近生活的情境。教师拿着一盒装有50支铅笔的文具盒走进教室。然后，教师邀请学生们想象他们每个人都有自己的文具盒，并且这个文具盒可以装下6支铅笔。接着，教师开始分发铅笔，每个学生都将尝试在自己的文具盒中装入6支铅笔。当所有的铅笔分发完毕后，学生们会发现，有些文具盒装满了6支铅笔，而有些则没有。这时，教师就可以顺势引入“有余数的除法”这一概念，解释为什么有些文具盒没有装满，以及剩下的铅笔数量是如何计算的。通过这样的教学方式，学生不仅能够直观地理解余数的概念，还能在后续的计算中更加得心应手。更重要的是，这种教学方式让学生认识到数学与生活的紧密关联，让他们明白数学不仅仅是一门学科，更是一种生活技能。

三、科学合理的评价方式

评价的主要意义就是为了全面深入地了解每个学生的思想和学习过程，通过评价来激发孩子们的学习热情，帮助他们做到查漏补缺。小学生的自尊心较强，不合理的评价方式可能会对学生产生一定的影响。因此，我们提倡建立多标准、多种评估方式的综合评估体系。在课堂教学中，我们首先应该密切地关注到每一个学生在课堂上的学习情况和活动状况，了解学生们对于数学学习的态度，帮助每一个学生正确认识自己，建立起信心。在课堂上，我会去尝试主动发现同学们的一些闪光点，并给予及时的指导和肯定。特别是针对那些反应慢、学习效率低的孩子，他们有着强烈的自卑感，因此比起为他们补课更重要的是要帮助他们建立自信。因此，只要后进生们有一点进步，我都会及时对他们给予鼓励和表扬。除此之外，我还会引导其他学生互相评价。在相互评价的过程中，孩子们不仅增强了自信心，而且也能发现他人的优点，从而做到相互学习。赞美是一缕阳光，可以让孩子们评价中增强自信，在评价中收获成长。在对学生的评价中，我们必须尊重学生的个体性，孩子们的学习进度和理解能力都是不相同的，我们在进行教学评价时自然也不能雷同，要让每一位孩子都能够感受到教师的关怀。

四、结束语

经过一系列的实践和探索，我们深刻感受到快乐教学法在小学数学三年级教学中的独特魅力和巨大潜力。通过营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，快乐教学法不仅提高了学生的数学成绩，更重要的是培养了学生的数学思维能力和自主学习能力。同时，快乐教学法还促进了师生之间的互动和合作，拉近了师生之间的距离，增强了学生对数学的热爱和兴趣。展望未来，我们期待看到更多的教育工作者在小学数学教学中积极应用快乐教学法，不断创新和完善教学方法和手段，为学生的全面发展注入新的活力和动力。让我们携手努力，让小学数学课堂变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

参考文献

[1]宋琴.让学生在快乐中走进数学——小学三年级数学快乐式教学初探[J].读写算,2021(12):130.

[2]周莹.让学生在快乐中走进数学——小学三年级数学快乐式教学初探[J].中国校外教育,2021(19):55.