新课程理念下的初中生物教学研究

新课程理念下的初中生物教学研究

马依热·艾尼瓦尔

阿克苏地区乌什县第三中学 邮编：843400

摘要：以往开展初中生物教学活动时，教师为完成教学任务，习惯采用灌输式教学模式传递基础知识，然而此种教学方法将使得课堂氛围沉闷压抑，学生很难形成学习积极性，为解决该问题，教师应不断优化与改进教学模式。本文将从新课程理念下的初中生物教学方法进行研究，通过多元化且富有趣味性教学手段，确保课堂教学有效性。

关键词：新课程理念；初中生物；教学方法

前言：传统一言堂教学模式已不再满足当前学生个性化学习需求，为此初中生物教师开展课堂教学活动时，应围绕新课程改革相关要求，有意识调整教学观念和方法，并注重对学生各方面能力的培养。此外，还应时刻秉持“以学生为本”教学理念，积极渗透生活化元素，拉近学生与学科间距离，提高其学习热情，让其能够主动融入到活动中来。

一、注重实验教学，激发学生学习热情

实验在初中生物这门学科中占据重要比例，进行实验教学可帮助学生对课本中理论知识形成深层次理解及掌握，此外还可推动学生学科核心素养的形成及发展，对其未来成长有着积极影响。基于此，新课程理念下，教师应提高对实验教学环节的设计与优化，通过带领学生融入实验，使其形成良好学习体验，改善以往对生物学科固有印象。并围绕相关问题展开探讨及分析，如此将使得学生思维能力、探究能力、分析能力及实验操作能力等方面得到稳步提升，进一步实现预期教学目标。

以人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第四节“单细胞生物”为例，学习本章节内容时，教师可带领学生参与到“观察草履虫”实验活动中来。而在进行实验之前，教师先询问学生部分问题，如：“请同学们回想一下单细胞生物概念是什么？其具有怎样的特点？同学们知道哪些生物属于单细胞生物吗？”借助问题鼓励学生展开分析及探究，让其注意力完全投入到课堂上，并对以往所学知识进行温习，达到新旧知识充分融合。随后，教师通过信息技术在大屏幕中呈现出“观察草履虫”实验整个环节，使学生通过观看视频了解实验流程，明确实验操作期间需要注意的事项，强化其对这部分内容的了解，为后续实验操作活动顺利开展奠定坚实基础。当学生对基本流程已充分掌握后，教师可将全班学生划分成若干学习小组，并确保各组综合能力相当，引导学生以小组为中心实施“观察草履虫”实验操作，从而彰显其课堂主体地位，让学生借助亲自动手操作对单细胞生物形成进一步认识，并以理解的方式记忆重难点知识，摒弃以往死记硬背学习方法。且使其从中感受到生物学习趣味性特点，能够逐渐热爱上这门课程，为发展学生学科核心素养提供重要支撑[1]。

二、转变教学理念，落实“以人为本”教学思想

以往实施初中生物教学活动期间，教师将知识讲解作为核心内容，且采用单一枯燥教学模式，导致学生学习热情受到影响，更甚者还会使学生对此门课程形成抵触情绪。且此种教学方法无法有效彰显学生课堂主体地位，还会对其各方面能力发展造成不良影响，最终阻碍了教学质量及效率的提升，且与新课改相关要求相背离。而为避免上述问题再次发生，教师应围绕新课程教学理念做到与时俱进，突显学生课堂小主人的位置，并将培养学生学科核心素养当成首要目标，以此将素质教育落实到位，促使学生各方面能力实现综合发展。

以人教版初中生物八年级下册第七单元第三章第一节“地球上生命的起源”为例，学习本章节内容时，教师可先询问学生一个问题：“同学们认为生命起源是什么？”通过提出该问题，让学生好奇心和求知欲得到激发，随后引导其以小组为中心实施探讨和交流，鼓励学生勇于表达自身观点和看法，以此创设出轻松愉悦课堂环境。且在小组成员激烈讨论与分析中，学生将逐渐形成“神创论”和“自然发生论”两大阵营，这时教师应渗透世界上大部分科学家提出“自然发生学说”元素，并在大屏幕中为学生呈现巴斯特实验模拟视频，使得其注意力完全集中在课堂上，通过进化论得到问题答案并获得相应启发，让学生对生命形成新的认识。在整体掌握本堂课基础知识的同时，逐步建立生命观念，更加热爱生命、珍惜生命，未来能够以积极向上、乐观的心态融入到生活和学习中来，推动其身心健康发展[2]。

三、围绕现实生活，实施科学探究

初中生物这门课程与学生现实生活息息相关，但以往开展教学活动时，教师很少融入生活化元素，致使学生对相关知识理解起来存在一定难度，且无法形成学习热情。为有效解决该问题，新课程理念下，教师应积极将教学与学生现实生活形成紧密联系，以此拉近学生与学科间距离。并鼓励学生围绕问题展开分析和交流，如此不但可使其形成科学思维，还可实现对其自主学习能力的培养，逐步强化课堂教学质量和效率，并满足新课程相关要求。

以人教版初中生物七年级下册第四单元第二章第三节“合理营养与食品安全”为例，当基础知识讲解完成后，教师可鼓励学生以小组为单位，说一说自身早中晚餐是如何安排的，如此安排具有哪些特点。学生借助分析、探讨和交流，能够极为自然的将本堂课知识渗透到现实生活中，且在思考和探究中形成良好学习环境。结合本堂课知识内容进行分析，学生能够了解到每日三餐合理搭配的重要性，切实掌握三餐中能量分布，这远远要比以往通过死记硬背的方式进行记忆更加高效，且还可使其在未来生活中养成健康饮食的习惯。除此之外，教师可鼓励学生为同桌设计一周食谱，并说出这样设计原因有哪些，借此检测学生学习效果，且使其形成营养均衡的意识，进一步达到预期教学目标

[3]。

四、用心创设疑问，帮助学生形成理性思维

理性思维就是指拥有具体思维方向，且具备有效思维依据，该思维是一种能够对生物证据和事实展开分析、探究、比较、归纳、推演和解释的思维模式。初中阶段是学生从感性认识逐步转变为理性认识的环节，在该过程中，需要生物教师围绕某知识点用心创设问题，引导学生在尊重事实和证据的前提下，展开理性探究，以此培养其理性思维。

以人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第四节“人的性别遗传”为例，学习本章节内容时，教师应围绕新课程理念对教学活动实施优化设计，如可在教学前通过大屏幕呈现《一儿难求》视频内容，当学生观看完成后，根据视频元素和教材内容询问学生一个问题，如：“哪些因素对人的性别有着决定性影响？”。问题提出后，首先，让学生对人类染色体组成图实施观察和分析；其次，通过游戏模拟受精环节中性染色体发生的改变；最后，鼓励学生围绕自身获取的知识内容和游戏结果，针对“生男生女是母亲决定的”这一观点展开精准判断和探究，让其对本堂课知识形成充分把握，并逐步强化其理性思维。

结论：总而言之，新课程改革背景下，对教师教学有着越来越高的要求，不但需要教师在课堂上对重难点知识进行细致化讲解，还应重视培养学生学科核心素养，进而推动其各方面能力实现综合发展，并使其从中获得良好学习体验。为此，教师应重视实验教学，通过实验帮助学生充分掌握理论知识，并灵活使用信息技术，让课堂活动更显趣味性。

参考文献：

[1]杜文哲.论新课程理念下如何提高初中生物教学的效率[J].知识文库,2021,(15):130-132.

[2]戚小伟.关于新课程理念下初中生物教学的探究[J].新课程,2021,(02):22.

[3]蒋钢.关于新课程理念下的初中生物教学的探究[J].新课程,2020,(36):20.