刍议小学英语有效作业分层设计

刍议小学英语有效作业分层设计

姚婵

琼海市嘉积镇第一小学   海南  琼海  571400

摘要：随着社会的发展，英语的重要性受到越来越多的人的关注。然而，学生在学习英语的过程中，往往会出现明显的分层现象。因此，为了满足不同学生的学习需求，提高他们的英语水平，英语作业的分层设计就显得尤为重要。本文将对小学英语有效作业的分层设计进行探讨。

关键词：小学英语；作业分层；设计策略

当前，英语教育已经成为基础教育的重要组成部分。然而，不同的学生在英语语言能力、学习能力和兴趣爱好等方面都存在差异。因此，根据学生的个体差异，设计不同层次的作业就显得尤为重要。

一、小学英语有效作业分层设计的原则

（一）针对性原则

小学英语有效作业的分层设计需要针对不同层次的学生制定不同的方案。对于英语水平较低的学生，作业内容应该注重基础知识的掌握和运用；对于英语水平较高的学生，作业内容应该注重综合能力和创造性的培养。

（二）适宜性原则

小学英语有效作业的难易程度应该适宜，既要保证学生能够完成作业，又要让他们在完成作业的过程中有所收获。同时，作业的难度也要适宜，避免过难或过多的作业给学生带来过大的压力。

（三）多样性原则

小学英语有效作业的形式应该多样化，包括听、说、读、写等方面，以激发学生的学习兴趣和动力。例如，可以设计一些游戏化的作业，让学生在玩的过程中学习英语；还可以设计一些实践性的作业，让学生通过亲身实践来加深对英语的理解和掌握。

二、小学英语有效作业分层设计策略

（一）根据学生差异设计分层作业，做到行之有方

尊重学生的个体差异，贯彻以人为本的教育理念，让每一位学生在学习时能有选择，有收获，能感受到成功的喜悦，也是对教师的基本要求。首先，可以根据学生的英语水平进行分层设计。如：将学生分为A、B、C三个不同水平层次。A类：基础扎实，学习能力强，学习兴趣浓厚，能独立自主的完成作业，有超前学习愿望。针对这一类学生可以从知识的拓展、学习能力的提升等方面入手。B类：基础较扎实，有一定学习能力和发展潜能，能够独立且流利的朗读课文，能较为顺利的完成作业。针对这一类学生，可以从基础巩固方面入手，侧重于听、说、读、写等能力方面的培养和提高。C类：英语学习有明显困难，学习习惯较差，朗读有困难，作业质量不高。针对这一类学生，教师可以从巩固基础知识，培养学生兴趣，提高学生自信心方面入手。例如，在设计词汇作业时，可以分三层：记忆层：针对学习能力较弱的学生，设计简单的词汇默写和记忆作业。应用层：针对学习能力一般的学生，设计词汇填空和词义匹配等应用类作业。拓展层：针对学习能力较强的学生，设计基于词汇的短文写作或口语表达等拓展类作业。

其次，根据学生的个性特点进行分层设计。可以根据学生的个性特点，将学生分为外向型和内向型等不同类型的学生。针对不同类型的学生，设计不同类型的作业。例如，对于外向型的学生，可以设计一些小组讨论和角色扮演等需要表达的作业；对于内向型的学生，可以设计一些阅读和写作等需要静心思考的作业。

（二）根据教学目标设计分层作业，增强针对性

对教学目标分层，是进行作业分层设计的基本前提之一。因此，教师应研读教材，分析教材，明确教学目标，对教学目标进行分层分类。比如可以将教学目分为A、B、C三个不同水平层次。A类：基础目标层次，要求所有学生都能完全掌握；B类：提高目标层次，要求A类和B类学生能够熟练掌握；C类：拓展提升目标层次，要求A类学生也就是学有余力的学生能够基本达到。例如，以Seasons一课为例：A类目标，要求所有学生能够熟练掌握spring、summer、autumn、winter等四季单词，并简单描述四季的天气；B类目标，要求学生掌握四季单词，能根据图片描述四季天气和服饰的变化；C类目标，除达成以上目标外，还可以尝试跟别人讨论自己最喜欢的季节，介绍家人最喜欢的季节，并谈一谈在这些季节都喜欢做什么事情。也可以尝试以小短文的形式写出自己的favourite season.

（三）根据教学内容设计分层作业，提高作业效率

在教学过程中，作业的设计和布置不能单一的模式化，教师要根据教学目标和学生特点，因地制宜的设计作业内容和形式。比如根据教学内容的不同，可以将作业设计分层为★、★★、★★★三个不同的等级，由易到难，形式多样，内容丰富，允许学生自主选择。其中★类属于必做题，一般为基础巩固类，要求所有学生都要完成；★★类和★★★类为自主选择题，一般为目标提高或拓展类型，由A类学生和B类学生根据自己的能力有选择的完成。每项作业完成后，都可根据难度系数和完成情况获得一定的积分奖励。如果同时完成B类和C类，可以免除A类作业。这样有利于激发学生完成作业的积极性，提高作业的完成质量，树立学生的学习自信心。例如，以My Country and English Speaking Countries单元复习为例：★类作业，可以要求学生画出不同国家的国旗，并简单描述该国家的language和capital city；★★类作业，可以要求学生用对话或演讲的形式，向其他人介绍不同的国家；★★★类作业，可以要求学生用思维导图的形式，对本单元所学国家进行细致的整理，包括map、flag、capital city、language、famous places等等。

结语

总之，只有认识到作业在英语学习中的重要作用，把作业设计的更加合理、艺术、多样，才能让作业成为学生学习的动力和乐园。教师要充分利用好每一次作业，让作业成为学生课外再学习、能力再提升、兴趣再激发、信心再增强的有力帮手。

参考文献

[1]何渊.设计分层作业，让学习因人制宜——论小学英语课分层作业的设计思路[J].教育界,2023(14):29-31.

[2]魏淑萍.刍议小学英语有效作业分层设计[J].课堂内外（初中版）,2023(28):127-129.

[3]徐丽霞.小学英语作业分层设计的有效策略探究［J］.小学生（中旬刊），2021（4）:120-122.