快乐背诵轻松写作

快乐背诵轻松写作

严绒

西安市临潼区职业教育中心 邮编：710600

转眼间，我已经从事职业教育十几年了，在从教的这些年里，我发现职业生在语文学习上的存在很多“软肋”，这其中最严重的就是背诵和作文，每次遇到背诵和写作，我的学生都苦恼不堪，这也是中职语文教师头痛的问题，怎样才能让学生快乐背诵轻松写作亟待解决。而要解决这个问题，首先得找到它的症结所在，然后对症下药。经过漫长的摸索和实践，我渐渐有了一些心得。

接下来，是关于背诵的一点拙见。

对于背诵，我的认识是：克服心理、摒弃偏见和方法很重要。我觉得，学生之所以背不过，首先跟他们的畏难心理和惰性心理有很大的关系。克服心理是针对学生而言的。但凡进入职业学校继续求学的学生，大多数都是在学习上不肯用功的学生。他们会把学习看作是一项艰巨而不可能完成的任务，进而产生一种严重的抗拒心理，背诵亦是如此。他们不愿意尝试背诵，甚至不愿意尝试背诵，总是以一种逃避的心态对待背诵这件事，总想着能拖一天是一天，最终任务越积越多，背诵越来越难。针对这种现象，我觉得让学生克服畏难心理很重要。这就自然有了第二个关键点：摒弃偏见。

针对职业生，我们中职教师往往有一个客观的认识，那就是认为我们的学生学习能力很差，所以很多学习任务不敢布置，比如背诵，但经验告诉我，这是我们“肤浅”（当下网络流行用语）了。经过试验，我深刻的认识到，有时候，真不是学生差，而是我们认为他们差；不是学生完成不了，而是我们对他们的认识都偏差。二年级时，我做过一个实验，每个早读、每周都给我班学生布置适当的背诵任务，但这项任务一定要不能过重，较长的篇目可以分成多次完成，同时结合适当的奖惩制度。实验证明，学生都完成的很好，相当一部分学生还能超额完成任务，这样，周复一周下来，学生积累的名句名篇着实不少。

其次，我觉得学生背诵难、难背诵还跟他们的背诵方法有很大的关系，尽管老师反复强调上课要专心听讲，先理清课文条理，再在理解的基础上去背诵，但大多数学生对老师说的话总是充耳不闻，坚持采用死记硬背的方式去完成背诵任务，这样既累又费时间。怎样才能让学生高效背诵呢？我想只要我们肯动脑筋，就总有办法。

我觉得有些篇目完全可以在课上引领学生完成背诵，但是前提是一定要帮学生理清文脉。这就是我们所说的在理解的基础上去背课文，这样往往能收到事半功倍的效果。例如在教学《沁园春•长沙》一课时，在导课时我用到的是刘禹锡的《秋词》，目的在于通过两首词的比照，让学生初步感知到这首词所写的秋景的特点，再结合对毛泽东其他诗词作品的回顾，学生对这首词的词风自然有了一定的了解。然后我带领学生复习了诗词中常用的借景抒情、情景交融的手法，接下来让他们读诗，自己找出诗中写景和抒情的段落，因为这首词的写作线索非常清楚，所以这项任务学生完成的得心应手。分析上阕时，我们先就内容进行分析，一边梳理作者写作思路，一边在黑板上进行总结整理，当然，写景是上阕内容的重点，因此分析所写之景及其特点也是我讲解的重点，我们找到这首词中所写到的景物时，把它们一一写在黑板上，然后用它们各自的特点对板书进行补充，加上对写景技巧的分析，学生对上阕内容已经印象深刻，这时，我们趁热打铁，以板书为参照尝试背诵，我发现学生已经背得八九不离十了，效果甚是良好。于是讲解下阙时，我还是用同样的方式，下阙的背诵任务在课上也完成了八九成，这真出乎我的意料，也让我格外欣喜。课后回想，我突然觉得我们的学生并不是想象中的那么差，他们只是有些懒惰而已，如果能充分利用课堂的四十分钟，他们完全不需要为背诵而大伤脑筋。于是再讲解诗词时，我都尽量帮助学生在课堂上完成背诵任务，通过我们的共同努力，我们发现这种方法还是行之有效的。

还有一个非常深刻的体会，就是任务驱动也是背诵的一剂“良方”。再说写作，我们职业生大多数在升学时选择参加分类考试，分类考试的作文分值为30分，字数上只要求300字，但就是这300字也难倒了大多数学生，我觉得我们学生之所以作文写不好，甚至不会写，大多缘于他们平时积累的素材太少，因此等到要用时，急得抓耳挠腮，还是感觉“无从下手”，这个问题该怎么解决？他们平时读书太少，对生活关心不够，素材从哪来？别无他法，只能让他们在课本中去寻找素材。我想课本学生天天都要用到，相比其他的书目，他们对课本总会熟悉一些。但是实操过后，我发现，事实并非我想的那么简单。即使课本中有再好的素材，他们都没办法拿来为己所用，思来想去，我决定“以身示范”，我给学生写“下水文”，我希望我的“拙作”能起到“抛砖引玉”的作用。

在一次以“牵挂”为题的作文中，我教他们用《长恨歌》中李隆基对杨玉环的牵挂，用《陈情表》中李密对祖母的牵挂，用《永遇乐•京口北固亭怀古》中辛弃疾对南宋朝廷、南宋臣民的牵挂，用《乡愁》中余光中对大陆祖国的牵挂。写议论文“话成功”时，学生缺乏论据，我指导他们把烛之武的说退秦师作为正面论证的例子，把《鸿门宴》中项羽因为意气用事而一再错失良机作为反面的例子，通过正反论证相结合的方法来完成这一话题的写作。这样做了几次，学生似乎开窍了，他们找到一点写作的方法和途径了，至少在以后的写作中，当他们因为无东西可写而觉得无助时，他们知道了到课本中、在课文中去寻找素材。我不敢说这个方法对每个学生都有用，但至少在当时收效不错！

作为一名语文教师，教会学生听说读写是我们的本职工作，我真心希望能通过自己的用心思考及时总结帮到学生，让他们真正实现快乐背诵轻松写作，““道阻且长,行则将至。行而不辍,未来可期。”在今后的教学中我还得继续努力，攻坚克难，做好学生的引路人。