幼儿教学中情境创设的原则及策略探究

幼儿教学中情境创设的原则及策略探究

石琳

陶朱街道景瑞幼儿园 311800

摘要：随着教育改革持续变化，幼儿教学方式准建更替。情境建构作为富有成效的教学方法，在幼儿教育领域得到了广泛运用。情境建构涉及教师在教学过程中，可以根据教学主题和幼儿特质，营造出紧密贴合实际生活、富有趣味性和启发性的教学氛围，以此激发幼儿求知欲，提升教学成果。

关键词：幼儿教学；情境创设；原则；策略

引言:情境创设已成为幼儿教育中的一大法宝，可以通过情景复制现实场景，为幼儿带来更丰富、更生动的学习体验。在幼儿教学中，情境创设能够唤起幼儿的学习热情，推动他们积极参与，从而提升学习成果。要打造出高效的情境创设，教师需要遵循一定的原则并采取相应的措施。本文旨在从原则和策略两大方面进行探讨，以期提升幼儿教学情境创设的品质。

一、幼儿教学中情境创设的重要性

搭建如画卷般复制现实生活，为儿童营造一个全方位的学习空间。利用真实情境，引入真切的环境让幼儿能更深入领会教育的本质，将其转变为日常生活规范。教育者运用实物模拟、实践体验等手段，将抽象的概念转化为活泼的景象，进而抓住孩子们的心，激发他们的学习热情。

教师可以通过模拟实际、情境构建，引导幼儿探索未知世界。不仅让孩子们在美的环境中得到熏陶，更能激发幼儿的思考能力，培养幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿乐于探索，勇于实践。情境构建助力孩子们在实践中掌握知识，提升自我实践能力。

情境创设可因人而异，根据每个幼儿的个性特质进行个性化设计，满足幼儿的个性化需求。每个幼儿都是一本独特的书，教师需要量身定制，合理安排教学内容和策略，以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。情境创设不仅单单的事关注知识的传授，更注重幼儿情感、态度和价值观的培养，推动他们全面发展，培育有思想、有情感、有担当的新一代。

二、幼儿教学中情境创设的原则

 1. 激发幼儿学习兴趣：犹如探险家般的教师，在构思奇特的教学情境中，会设定许多明确的学习目标，引导幼儿精确地开展探索与学习。这些目标需具备明确性和可行性，犹如指引航行的灯塔，照亮幼儿前行的道路，帮助幼儿实现预期的学习成果。情境创设的魅力源于巧妙地将材料与学习目标相结合。教师可以根据幼儿的年龄特点和求知欲，选择合适的情境素材。素材可以包括实物、图片、模型等实体物品，以及电子设备、多媒体资源等虚拟宝库。

2. 培养幼儿的实践能力在情境创设过程中，教师要激发幼儿的积极参与，引发他们在情境中热切求知。通过提问、讨论、互动和合作等方式，教师可激发幼儿的兴趣和好奇心，培养他们独立思考的能力，并培育团队协作的精神。

针对幼儿的学习能力和需求，教师应巧妙地提供适度的引导和支持。在幼儿遇到困境时，航行中的暗礁，教师需及时给予启示和援助，指引幼儿园攻克难题；在幼儿取得成功时，抵达目的地的欢欣，教师要予以肯定和激励，稳固幼儿的学习热情。

情境创设完成后，教师需评估幼儿的学习成果，反思学习目标的实现程度。根据幼儿的学习状况和反馈，教师应及时调整情境创设的策略，使其更加符合幼儿的学习需求。犹如一部精彩纷呈的戏剧，教师在情境创设中扮演着导演与演员的角色，引领幼儿探索知识的奥秘，谱写成长的篇章。在这个过程中，教师需关注幼儿的每一次成长，为他们点亮通往智慧的道路。

三、幼儿教学中情境创设的策略

1.利用生活资源创设情境：春意渐浓，幼儿在教师的陪伴下，踏青赏绿，聆听鸟语花香。幼儿还可以收集春日里的各种小礼物，如鲜花、绿叶、小虫等，让幼儿们充分感受春天的气息。教师应尽量营造真实的生活场景，让幼儿们在自然环境中学习和体验。还可以利用日常物品和场景，构建与教学主题相关的环境。教师还可以结合多媒体教学方式生动形象，互动性强，能够有效提升教学情境的创设效果。教师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示教学内容，营造出真实的教学场景。在讲解季节变换时，播放四季更迭的视频，让幼儿更好的领略季节的魅力，激发幼儿对季节的好奇心与想象力。教学情境应富有乐趣，以吸引孩子们的注意力，激发幼儿的学习热情。

2.设计角色扮演游戏创设情境：也可以通过角色扮演游戏，幼儿园可以扮演不同角色，模拟现实生活场景，从而增强情感体验和提高学习效果。教师需要根据教学内容设计相应的角色扮演游戏，使幼儿们在游戏中学习和掌握知识。教授可以结合实际情况，进行交通规则演练，设计“小小驾驶员”的角色扮演游戏，让幼儿们扮演驾驶员和行人，模拟交通环境，学习交通规则。

3.设计音乐渲染情境：幼儿的声音如同百灵鸟，幼儿的歌声轻柔如丝，却又力量非凡，赋予幼儿园无尽的美感与感染力。音乐的神奇力量，教师营造出独特的情境，让幼儿更为轻易地融入教学氛围之中。在一个阳光明媚的午后，幼儿园坐在教室里，耳边回荡着轻柔的音乐。教师开始讲述一个关于勇敢和智慧的故事。故事的主人公，一位年轻的王子，为了拯救被困的公主，踏上了一段充满挑战的旅程。音乐此时成为了故事的催化剂，让孩子们更加投入地倾听。教学情境让幼儿们在愉悦的氛围中，不知不觉地接受了知识。用心去倾听，用心去感受。

4.创设问题情境激发幼儿思考：针对教学内容和幼儿们的实际水平，教师们可以创设具有一定难度和挑战性的问题情境，引导孩子们主动思考，寻找解决问题的方法。比如，在讲授数学知识时，设计一些具有启发性的问题情境，如“如何将一大块蛋糕平均分给四个小朋友？”让孩子们在思考和解决问题的过程中掌握数学知识。教师可以多通过设计一些生动有趣的教学活动，将抽象的知识点转化为具体可感的体验。如在教授自然知识时，组织幼儿们观察植物的生长过程，让他们亲手浇水、施肥，感受生命的茁壮成长。在这样的实践活动中，幼儿园不仅能学到知识，还能培养热爱自然、关爱生命的美好情感。

结论：

在幼儿教育的领域中情境创设如同一把神奇的钥匙，具有无法替代的功效。教师遵循真实性、趣味性、启发性和适应性等准则，辅以生活资源、多媒体手段、角色扮演游戏以及问题情境等策略，就可明显提高幼儿教育的效果，激发学习激情。教师如同叮当猫一样变化这情景，针对幼儿的特点和教学内容不断地转换，巧妙地运用情境创设，以实现最佳教学效果。在这过程中，教师与幼儿的互动也尤为关键。温暖的关怀、耐心倾听幼儿的心声、关注他们的细微成长，这些都能让幼儿在轻松愉快的氛围中，更好地吸收知识，塑造健全人格。家庭与学校的协作也至关重要，共同为幼儿打造一个和谐的成长环境，让幼儿在快乐的童年里，种下希望的种子，迈向未来。情境创设与教师、幼儿、家庭、社会等多方协同努力，必将推动我国幼儿教育事业蒸蒸日上，为每个孩子奠定美好未来。

参考文献

[1] 张某某. 幼儿教学中情境创设的实践与探索[J]. 教育研究与实践, 2022, (4): 67-69.

[2] 李某某. 情境创设在幼儿教学中的应用研究[D]. 华东师范大学, 2021.