初中道德与法治课堂教学评价的多元化探究

初中道德与法治课堂教学评价的多元化探究

瞿小燕

甘肃省定西市临洮县洮阳初级中学730500

摘要

道德与法治课堂是初中学生接受道德教育的主要途径之一，并且这阶段教材中的知识点和内容更符合初中年龄阶段的认识规律，课堂教学评价反馈的不只是学生学习情况，还能将教学效果等一应呈现出来。多元化课堂评价能让初中道德与法治课堂在新课改下获得发展，学生也能在此环节的帮助下树立坚定的学习信心，从而能在后续学习过程中更加主动积极。下面结合自己的课堂教学实践，就如何有效地在初中道德与法治课堂进行多元化教学评价谈谈体会。

关键词：初中阶段；道德与法治课堂；教学评价的多元化

引言

时代在发展，教育在进步，现如今初中道德法治课堂教学中，多元化教学评价的出现能为教学和学习质量的提高提供支持，更能为初中道德与法治课堂教育的进步提供支撑能力。道德与法治课堂与一些文化学科还是有一定区别的，其内容不想物理和数学那些学科那样死板，更不想体育和美术需要学生实践，知识要通过一些真实案例了解相关概念，评价环节的多元化能有效检验学生学习效果，并在其反馈学促进他们身心健康发展。

一、将多元化进一步落实在评价方式

在以往教学评价的方式比较刻板，这是由于受到应试教育的影响，而在现阶段应试教育已经被取代，新课改教育理念也浮出水面，初中教师也应一改往常只注重知识灌输的教学方式，而是通过重新“启用”课堂评价环节的方式推动素质教育的落实和发展。现如今，如何在初中道德与法治课堂上实施多元化评价，成为一众教师应合力探究的问题，只是依靠以往口头教育、批评的方式很难达到预期效果，反之如果大胆创新评价方式说不定得出的结果更加意外。因此，可以将小组合作学习等新型教学模式引入课堂，改变学生以往独立学习的习惯，使他们能在小组学习中有进一步发展，同样评价的方式也要在小组合作学习的基础上开展，学生间的评价才能将真实学习效果反应出来。

如，学习《网络改变世界》这节课的时候，想必每一位学生在生活和学习过程中都已经接触过网络，但网络并不是我们理想中的样子它具有两面性，学生通过本节课学习要进一步掌握辨别网络信息的真伪与美丑。因此，教师在课堂上以网络上的一些信息为依据，组织学生以小组的形式进行探究和辩论，这样通过七嘴八舌的讨论学生对网络价值的认识更加准确，不会过于依赖网络带来的便捷。同样经过学生间合作讨论的方式，他们之间的想不理解之间加强，从而能够有效增强学生间相互评价效果，让多元化评价在初中道德法治课堂上进一步落实。

二、以多元化为基础开展激励性评价

在初中道德与法治课堂上进行多元化评价时，教师必须站在学生身心基础上设计合理评价方式，激励性评价是通过让学生得到教师认可的方式提供学习动力，让他们能在一声声表扬中树立强烈的学习信心，这样不仅多元化评价的作用能体现出来，更能潜移默化的给予学生指导。激励性评价的方式与以往批评式评价本质上有所不同，主旨在于激励和唤醒和鼓舞，更可以让他们在教师语言评价中生出源源不断的学习动力，以此来看初中道德与法治课堂评价价值能体现出来。学生也能在相应语言的鼓励下主动学习，随之发生改变的还有学生心态和意识，可见多元化评价帮助初中道德与法治课堂焕发新生机，也推动了初中阶段教育事业的发展。

如，讲解《法不可违》这节课的时候，课程主要内容讲述的是违法无小事和警惕身边的违法行为，法在学生们的印象中比较抽象，课堂上教师能通过讲述违法之后遭受的处置教学，学生才能在脑海中建立“法不可违”的意识。与此同时，激励性评价在课堂上应用，可以有效改善学生对法这部分内容学习抵制心理，使之能以热情、开朗的心情进行后续学习，这样才能让他们真正认识到什么是法、违法后需要承担的责任。从而逐步增强法治观念、树立法律信仰，自觉远离和抵制违法行为。

三、依据多元化组织自我反思的活动

自我反思活动是学生在一起教学活动和行为结束后一种自我行为，是在结果性评价基础上延伸得到的一种评价方式，也是为了确保学生能对自身缺点和不足加以改正，如此多元化评价的价值也能体现出来。以往的结果性评价都只是根据学生考试情况进行评价，虽不说这种评价方式比较片面，还会大大打击初中生信心，让他们对以后的考试和评价产生畏惧心理，今后在想进行课堂评价就不易了。只有通过让学生反思自己行为的方式，才能有效促进知识内化，让初中道德与法治课堂成为真正的素质教育课堂，学生获得的指导和教育也更加全面。反思是要有一定内容进行支持，学生在反思过程中才能做到有物可思，所以初中教师以课堂小测试、小练习等行为提供依据，让他们能真实的感受到自己不足，从而改正的时候更有针对性。

如，学习《做负责任的人》重点知识的时候，为了让学生真正懂得信守承诺，勇担过错，并形成自觉做一个负责任的公民的意识，教师可以在教学结束后组织一场小测试，不仅是用来检验学生学习效果，也是自己教学质量的一种反馈。当测试结束后，以问题的形式引导学生自我反思，同学们都有那些题错了？错误的原因是什么？如何才能有效改正这一问题呢？长此以往学生在每次测试结果后养成自我反思的习惯，不仅能对如何做一个负责人的人有进一步理解，同样又能学会承担责任，提高履行责任的能力，成为一个合格公民。

结束语

综上所述，课堂评价在传统教育理念的影响下，只是一个可有可无的教学环节，而随着新教育理念的提出初中教师逐渐认识到评价的作用，从而在传统课堂评价的方式上加以改动，使得现阶段课堂评价的向着多元化的趋势发展。当多元化课堂评价在初中道德与法治课堂上的实施，能极大程度的扭转学生在学习环节的状态，让他们在初中课堂上能力和素质获得真正进步，从而能为培育出更多人才做好铺垫。

参考文献

[1]成晓杰. 初中道德与法治课堂教学多元化评价探究 [J]. 新智慧, 2023, (22): 50-52.

[2]强小勇. 初中道德与法治课堂评价策略研究 [J]. 试题与研究, 2022, (12): 124-125.