创新实践，探索未知——基于STEM教育理念下的幼儿园科学探究活动研究

创新实践，探索未知——基于STEM教育理念下的幼儿园科学探究活动研究

马国义

库车市第五幼儿园    842000

摘要：以STEM教育理念为基础，就其在幼儿园科学探究活动中的应用价值，设计要点，以及实施策略进行了深入的探讨。通过融合跨学科精髓，STEM教育对于幼儿的全面发展，以及打破学科界限的探索，都有很大的促进作用。活动设计以材料层次性与目标兼容性为基础，以营造探究环境为先导；以锚定能力目标为根本；以有序组织活动为重点；以巧妙设计任务为关键；以提升幼儿科学探究兴趣和动手能力为最终目的。该研究在实践中表明，这些策略有效地提高了幼儿科学探究能力；为幼儿园科学教育提供了新的思路和借鉴。

关键字：STEM教育在幼儿园中的实践与活动设计；实施策略；幼儿科学探究与学习。

随着教育理念的不断更新换代，STEM教育作为综合融合了科学工艺工程和数学的教育模式，正日益受到人们的重视。作为儿童早期教育的一个起点，幼儿园科学探究活动对幼儿综合素养的提高起着至关重要的作用，所以该研究针对STEM教育理念在幼儿园科学探究活动中的运用进行探讨，以提供促进幼儿科学素养与动手能力提高的新思路新途径。

一、STEM融幼教，启智未来时——STEM教育理念在幼儿园科学活动中的应用价值

跨学科的综合能力在当今这个知识爆炸的时代变得越来越重要。STEM教育，即科学、技术、工程、数学的一体化教育，正是培养这种能力的有效途径。而在幼儿园的科学活动中融入STEM教育理念的时候，它所表现出来的应用价值更是可圈可点。STEM教育通过将科技、工程、数学等多学科的知识与技能融会贯通，使幼儿园的科学活动焕发出新的生机。使年幼的孩子能在学习过程中得到更为广泛和深入的知识体系，有利于激发孩子的求知欲和学习动力；促使孩子在认知情绪态度等各方面全面发展的同时，也促使多学科知识的融会贯通与综合运用；以STEM教育理念的引入为主要突破点之一是打破传统学科间的壁垒与限制的同时进行幼儿园科学教育的融会贯通与有机融合是建立各学科相互联系与融会贯通的有效途径是为孩子今后的学习与发展打下坚实的基础是幼儿科学教育工作的必然要求。因此，跨学科的融合是幼儿科学教育工作的重要内容之一。

二、匠心独运，设计为先——STEM教育理念下的幼儿园科学活动设计要点

以STEM教育理念指导幼儿园科学活动的设计，显得尤为关键。对活动材料的选择既要考虑安全因素和趣味程度，又要有层次性，以满足不同年龄段不同发展水平幼儿的需求，这是活动目标设定的重要一环，在STEM教育理念下，活动目标要着重培养幼儿的多元智能，有观察思考动手实践等多方面能力。所以目标的设定要兼容并蓄，既要有科学知识的学习，又要有技术工程和数学思维的训练，同时也要有情感态度价值观的培养，从多个角度去促进幼儿的发展和成长。

三、策略引领，实践出真知——STEM教育理念指导下的幼儿园科学活动策略

（一）营造探究氛围，STEM环境初体验

在幼儿园科学活动中，为幼儿创设一个富有探究氛围的环境必不可少。要求教师在活动开始前有目的地精心布置活动区域，将科学元素融会贯通其中，使幼儿一进入活动区即能感受到科学的魅力所在。如设置专门的科学角，放置各种科学实验器材与模型。在STEM环境初体验中。为了培养孩子的科学素养与探究精神。教师注重引导孩子进行观察思考与提问，对幼儿进行大胆尝试与勇于探索的鼓励。最终达到培养孩子科学素养与探究精神之目的。同时，教师还能引导幼儿在活动过程中进行多学科交叉渗透。因此，教师为幼儿创造这样一个富有探究性的环境，不仅可以增强幼儿的动手能力和思考能力，而且对于培养孩子的科学素养与探究精神，都能起到很大的促进作用。

（二）智慧材料投放，STEM探究再升级

材料是幼儿进行科学探究的一个重要媒介，是遵循STEM教育理念，根据活动目标和幼儿的发展水平而精心选择的具有层次性引导性和探究性的素材。这些材料既要引起幼儿的兴趣和好奇心，又要支持他们深入地展开科学探究活动。“水的性质”探索活动中，教师为幼儿准备了各种各样的容器和测量工具，由幼儿自己动手进行操作。经过观察比较后，幼儿逐渐发现了水的无色无味、无固定形状等独特性质，这种亲身参与的学习方式，不仅使幼儿加深对水的认识，也激发了幼儿对科学探究的浓厚兴趣。使他们在探究活动中获得一种愉悦的体验，也为幼儿今后的科学学习奠定了基础。教师还重视对活动的材料进行不断更新和替换，保证活动的新颖性和挑战性，不断吸引孩子们的好奇心，使他们在愉悦中学习和成长，在实践中开拓视野。

（三）锚定能力目标，STEM成长看得见 

以STEM教育理念为基础的幼儿园科学活动的目标应该是明确指向孩子的科学素养和综合能力的发展。所以教师在活动设计过程中，要根据孩子的年龄特点和认知水平，有针对性地设定具体可操作的能力目标，包括观察能力、思考能力、动手能力和协作能力等。在“制作小风车”的活动中，教师就有针对性地设定了多项能力目标，比如观察风车结构、认识转动原理、自主思考尝试解决制作中遇到的难题、动手制作装饰小风车等等，增强孩子的动手实践能力和创造力等方面的能力。

（四）活动组织有序，STEM实践展风采

幼儿园科学活动的有序组织是顺利推行STEM教育理念的关键。教师在教学中，尤其要重视活动的计划性连贯性和灵活性，根据幼儿的实际情况随时灵活调整活动进程和方式，使每个幼儿都能积极主动地参与进来，从而获得发展。“植物的生长”这一主题活动中，教师为引导幼儿进行实践和探究，按照从种子的精心挑选到土壤细致准备的步骤，由易到难循序渐进地开展活动，在孩子们亲手埋下生命的希望的同时，也促进了幼儿科学素养的提高。孩子每天认真观察植物的成长，以稚嫩的语言表达出每一个生命成长的细节，在活动结束时，迫不及待地将自己的观察成果展示出来，并分享自己在植物生长过程中的发现与感悟。教师通过这种有序的活动组织，既帮助孩子们掌握了科学知识，又使他们在实践中体会到科学的魅力，同时也将STEM教育的实践成果展现在人们面前。

（五）任务设计巧妙，STEM应用增实效

任务设计是幼儿园科学活动中必不可少的一环，教师要以STEM教育理念为基础，设计富有趣味性、有挑战性和实际运用价值的任务，激发幼儿的探究欲望和创造性思维。如在“环保小卫士”活动中，让幼儿对家庭废弃物进行调查，并组织对其收集、整理、制作花盆和绵偶等小玩具，既锻炼了幼儿的观察能力，又通过幼儿自己动手做环保小作品，对环境保护有了更直观的认识，培养了幼儿的创造性和环保意识。教师还组织幼儿参与环保宣传工作，如绘制环保海报或进行环保小演讲等，引导幼儿从小认识保护环境的重要性。教师运用巧妙的任务设计，有效地把科学知识运用到实际生活中去，使幼儿的STEM应用能力和环保意识都得到了提高。

结论：

研究以理论与实践相结合的模式对STEM教育理念在幼儿园科学探索活动中的应用价值及其执行策略进行了深入研讨。结果发现，有效地将STEM教育理念融合进科学活动中能在很大程度上促进低龄儿童科学探究兴趣与动手能力的提高，从而对其全面发展产生明显的促进作用。因此，在实施以STEM教育理念为基础的科学教育改革中，要充分考虑低龄儿童的生理心理特点和发展需求，结合幼儿园实际进行综合设计。同时，要加大STEM教育理念的推广力度，使其真正落实到科学教育中去。未来，我们应进一步关注STEM教育理念在幼儿园教育中的推广与应用，不断创新实践，为幼儿的科学教育探索出更为广阔的道路。

参考文献

[1]叶蔚青. STEM教育理念下幼儿园科学区域活动的开展 [J]. 名师在线, 2022, (07): 19-21.

[2]闻秀. 基于STEM教育理念的幼儿园科学活动 [J]. 幸福家庭, 2021, (22): 157-158.