小学语文课堂口头表达能力培养策略与实践研究

小学语文课堂口头表达能力培养策略与实践研究

王明

黑龙江省五大连池市龙镇学校 164135 

摘要：小学语文课堂口头表达能力的培养对学生综合素养的提升至关重要，本研究探讨了三项有效的培养策略及其实践效果。通过情境模拟与角色扮演，学生可以在模拟场景中自由表达，培养语言应用能力。讨论与合作学习促进了学生思维的开拓与交流，提升了学生的团队合作意识。口头报告与演讲训练锻炼了学生的表达能力与自信心，提升了语言组织能力。

关键词：小学语文；口头表达能力；培养策略；实践研究

前言：小学语文课堂口头表达能力的培养是教育教学中的重要课题，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升具有重要意义。本研究旨在探讨有效的培养策略，并通过实践验证其效果。通过深入分析情境模拟与角色扮演、讨论与合作学习以及口头报告与演讲训练等策略的实施情况及其效果，旨在为小学语文课堂口头表达能力的培养提供理论支持与实践指导。

一、小学语文课堂口头表达能力培养策略

（一）情境模拟与角色扮演

情境模拟与角色扮演作为小学语文课堂口头表达能力培养的重要策略，为学生提供了一个具体而生动的学习环境。通过情境模拟，教师可以创设各种真实或虚构的场景，让学生在其中扮演特定角色，从而激发学生的表达欲望和想象力。在这样的情境中，学生不仅能够感受到语言的真实运用场景，还可以体验到角色扮演的乐趣和挑战。通过与同伴互动，学生们可以在模拟中展开对话、讨论问题、解决矛盾，从而锻炼自己的语言组织能力和表达技巧。情境模拟与角色扮演的过程中，学生需要主动参与并全身心投入到角色中去，能够增强学生的参与感和责任感。同时，通过扮演不同的角色，学生能够更好地理解不同人物的思维方式和情感体验，提升学生的情商和人际交往能力。此外，情境模拟也能够激发学生的创造力和想象力，培养学生解决问题的能力和创新意识。

（二）讨论与合作学习

讨论与合作学习是小学语文课堂口头表达能力培养的重要策略之一，在此学习模式下，学生们有机会与同学们展开深入的交流和讨论，共同探讨问题、解决疑惑，从而提高其口头表达能力。通过参与讨论，学生们不仅可以表达自己的观点和想法，还能够倾听他人的意见，并学会尊重和理解不同的观点。在合作学习过程中，学生们需要相互协作，共同完成任务或解决问题。通过与同学们合作，学生可以相互交流思想，相互学习，共同探索解决问题的方法。在过程中，学生们不仅可以培养团队合作精神和沟通技能，还能够锻炼自己的思维能力和创新能力。讨论与合作学习还能够激发学生的学习兴趣和积极性，在与同学们一起讨论问题、分享观点的过程中，学生们能够感受到学习的乐趣，增强对知识的兴趣，从而更加积极地投入到学习中去。

（三）口头报告与演讲训练

口头报告与演讲训练是小学语文课堂口头表达能力培养的重要组成部分，通过口头报告，学生们有机会将自己的观点、想法以及所学知识通过口头方式向全班同学展示。此形式不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够培养学生的自信心和表达欲望。在演讲训练中，学生们需要准备演讲稿，通过朗读、背诵以及讲解的方式向同学们呈现自己的想法和见解。通过演讲，学生们不仅能够提高自己的口头表达能力，还能够培养自己的演讲技巧和组织能力。口头报告与演讲训练的过程中，学生们需要面对全班同学，承受着一定的压力和挑战。通过不断地练习和训练，学生们逐渐能够克服困难，提高自己的口头表达能力和自信心。口头报告与演讲训练还能够帮助学生们提高自己的思维能力和逻辑思维能力，在准备演讲稿的过程中，学生们需要对所要表达的内容进行整理和归纳，理清逻辑关系，从而提高自己的思维能力。在演讲过程中，学生们需要清晰地表达自己的观点和想法，要求学生能够准确地表达自己的意思，避免模糊和混乱。

二 、小学语文课堂口头表达能力培养实践效果

（一）自信心增强

口头表达能力培养实践对小学生自信心的增强具有显著效果，在课堂中通过情境模拟、讨论合作和口头报告等活动，学生们逐渐克服了表达时的紧张和恐惧，提高了自信心。通过情境模拟和角色扮演，学生们可以在虚拟的场景中尝试不同的表达方式，由于不受实际场景限制，学生更容易放下心防，大胆尝试表达，从而增强了自信心。讨论与合作学习促进了学生间的互动和交流，学生在与同学讨论时，能够发现自己的观点得到他人的认可和支持，从而提升了自信心。口头报告与演讲训练也是一个重要的自信心培养途径，通过向全班同学展示自己的演讲稿，学生们可以获得同学和老师的认可和赞赏，增强了自己的自信心。通过实践活动，学生们不断提升了自己的口头表达能力，逐渐发现自己的潜力和优势，从而在表达时更加自信和从容。

（二）语言组织能力提升

语言组织能力的提升是小学语文课堂口头表达能力培养实践的重要效果之一，通过情境模拟、讨论合作和口头报告等活动，学生们得到了语言组织能力的有效锻炼。情境模拟与角色扮演提供了一个真实或虚拟的情境，学生们在其中需要根据角色特点和情境要求组织自己的语言表达。学生需要清晰地表达自己的观点和想法，使自己的语言更加生动、形象，从而提升了语言组织能力。讨论与合作学习让学生们在与同学讨论问题、解决疑惑的过程中，不断整理和归纳自己的观点，学会寻找合适的语言表达方式，从而提高了语言组织能力。

（三）沟通技能加强

沟通技能的加强是小学语文课堂口头表达能力培养实践的关键成果之一，通过情境模拟、讨论合作和口头报告等活动，学生们得到了沟通技能的有效锻炼。情境模拟与角色扮演为学生提供了一个真实或虚拟的情境，在这个情境中，学生们需要与同伴互动、交流，表达自己的观点和想法，从而锻炼其沟通技能。讨论与合作学习促进了学生之间的交流与合作，在与同学们讨论问题、解决疑惑的过程中，学生们学会了倾听他人、尊重他人，培养了良好的沟通态度和技巧。

结语：本文深入探讨了小学语文课堂口头表达能力的培养策略与实践效果，情境模拟、讨论合作和口头报告等策略的实施不仅提升了学生的语言表达能力，也增强了学生的自信心和沟通技能。以上实践为小学语文教育提供了有益的借鉴，为学生的综合素养发展奠定了坚实基础。未来，教师将继续关注口头表达能力培养领域的最新进展，不断探索适合小学生的有效教学策略，以期更好地促进学生的语言发展和全面成长。

参考文献：

[1]周英.小学语文课堂口头表达能力的培养策略[J].学子(理论版),2015,(17):56.

[2]金志兰.论小学语文课堂学生口头表达能力的培养思路[J].新课程(下),2014,(04):137.