基于发展型学习任务群的小学语文单元整体教学策略探究

基于发展型学习任务群的小学语文单元整体教学策略探究

罗曾桢

广东省广州市金广实验学校   510000

摘要：随着新课程改革的不断深入，发展型学习任务群在小学语文教学中越来越受到重视。发展型学习任务群强调以学生为主体，注重培养学生的语文素养、思维品质和创新能力。单元整体教学作为一种教学模式，将教学内容进行整合，使学生在整体性的教学过程中提高语文素养。基于发展型学习任务群的小学语文单元整体教学是以发展为核心，以学生为主体，培养学生的思维能力和创新能力，从而使学生获得更多的知识，提高学生的语文素养。教师要从教材、课堂、作业等方面对教学进行整合，使教学更有针对性和实效性。本文将探究基于发展型学习任务群的小学语文单元整体教学策略。

关键字：发展型学习任务群；小学语文；单元整体教学；策略探究

一、发展型学习任务群的特点

发展型学习任务群是以学生为主体，培养学生的语文素养和思维品质，促进学生全面发展的教学模式。它将教学内容进行整合，使教学目标更加明确，有利于提高教学效率。发展型学习任务群注重学生的发展，并不是单一的学习任务，而是以主题为中心，围绕一个核心主题展开的系列活动。这样的活动有利于促进学生全面发展，提高学生的语文素养，使学生在学习过程中获得更多知识。发展型学习任务群具有以下几个特点：

1. 强调学生主体地位：发展型学习任务群注重发挥学生的主体作用，让学生在教学过程中积极参与，培养自主学习的能力。发展型学习任务群为学生提供了一种新的学习方式，让学生在自主学习和合作学习的过程中获得知识，培养自主学习的能力。在学习过程中，学生可以自主选择适合自己的学习方式，可以通过多种渠道获取知识。

2. 注重培养语文素养：发展型学习任务群以提高学生的语文素养为目标，通过多样化的教学活动，使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展。如在《春》的学习过程中，教师可以组织学生进行观察、感受、朗读、讨论等活动，培养学生的语文素养。教师要激发学生学习语文的兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，从而提高学生的语文素养。

3. 重视思维品质和创新能力：发展型学习任务群注重培养学生的思维品质和创新能力，鼓励学生独立思考，发现问题，解决问题。同时，发展型学习任务群要求教师改变传统的教学模式，注重学生的主体性，培养学生的创新意识和创新能力。如在《美丽的小兴安岭》一课的学习过程中，教师可以让学生通过自主学习的方式来理解课文。在教学过程中，教师要鼓励学生提出不同的意见和想法，引导学生自主探究，培养学生的创新意识。此外，教师要积极鼓励学生进行创造性思维，引导学生思考和解决问题。

4. 强调实践与合作：发展型学习任务群倡导学生参与实践活动，培养学生的实践能力。同时，强调学生之间的合作，培养团队精神。如在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，教师可以让学生自主探究，并让学生在小组内进行合作学习。在合作学习过程中，学生可以相互讨论，并在小组内解决问题。学生通过交流，不断提高自己的思维能力和创新能力。

二、小学语文单元整体教学策略

单元整体教学作为一种新型的教学模式，在实际的教学过程中，教师要将发展型学习任务群与单元整体教学相结合，提高学生的语文素养。为了提高学生的语文素养，教师要在单元整体教学中运用以下策略。

1. 明确教学目标：在进行单元整体教学设计时，要明确教学目标，确保教学内容、教学过程和教学评价都与目标相一致。

2. 整合教学内容：教师应将单元内的各个课文进行整合，梳理出它们之间的联系，形成一个有机的整体。

3. 设计发展型学习任务：根据单元主题和教学目标，设计具有挑战性、实践性和创新性的发展型学习任务，引导学生主动探究。

4. 创设适宜的学习环境：教师要营造一个轻松、民主、和谐的学习氛围，使学生能够充分展示自己，发挥潜能。

5. 采用多元化的教学方法：结合发展型学习任务群的特点，教师应采用讨论、探究、合作等多种教学方法，提高教学效果。

6. 开展实践活动：组织多样化的实践活动，让学生在实践中提高语文素养，培养创新能力和实践能力。

7. 实施个性化评价：关注学生的个体差异，实施个性化评价，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

三、发展型学习任务群单元整体作业设计

在单元教学中，教师要从学生的实际出发，为学生设计作业，提高作业的针对性和实效性。作业设计应以发展型学习任务群为目标，将知识、能力、情感、价值观等融为一体，设计多元化的作业。教师可以从以下几个方面进行作业设计：

1. 作业内容的生活化：将作业内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活实践中提高语文素养。如：在教学《美丽的小兴安岭》时，教师布置的作业是：观察小兴安岭一年四季的美景，写一篇观察日记。

这类作业的设计，旨在让学生走进大自然，走进生活，亲身体验大自然的美丽，了解祖国大好河山的壮丽和壮美。

2. 作业形式的多样化：采用探究性、创新型、合作型的作业形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

3. 作业评价的个性化：关注学生的个体差异，实施个性化评价，鼓励学生发挥潜能，提高语文素养。

4. 作业反馈的及时性：教师要及时批改作业，给予学生反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。

四、案例分析

为了更好地理解基于发展型学习任务群的小学语文单元整体教学策略，我们可以通过一个具体的案例来进行分析。

案例：以小学语文三年级下册第一单元为例，该单元包含了《燕子》、《荷花》、《春天的故事》等课文。

1. 明确教学目标：本单元的教学目标是让学生感受春天的美好，培养学生的观察力和想象力，同时提高学生的语文素养。

2. 整合教学内容：教师可以将课文中的小燕子、荷花、春天等元素进行整合，让学生理解春天万物复苏的特点。

3. 设计发展型学习任务：教师可以设计如“春天的诗篇”、“春天的故事会”等任务，让学生通过写作、演讲等方式表达自己对春天的理解。

4. 创设学习环境：教师可以利用校园、公园等自然资源，带领学生实地观察春天的变化，营造一个生动的学习环境。

5. 多元化教学方法：在教学过程中，教师可以采用讲故事、分组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

6. 实践活动：教师可以组织学生进行春天的绘画、摄影比赛，让学生在实践中提高语文素养。

7. 个性化评价：教师可以根据学生的个体差异，对学生的学习成果进行个性化评价，鼓励每个学生的独特表现。

8、作业布置：教师可以根据学生的个性化学习需求，布置一些综合性的作业，如写一篇关于春天的作文、画一幅春天的画等。这样的作业不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强学生的实践能力。此外，教师还可以布置一些开放式作业，如让学生写一篇关于春天的小作文，教师可以根据学生的兴趣爱好，给他们布置不同的作业，引导他们在完成作业过程中开阔自己的视野。

通过这样的单元整体教学策略，学生不仅能够学到语文知识，还能够在实践中提高自己的观察力、想象力和创造力，真正实现全面发展。

五、结语

基于发展型学习任务群的小学语文单元整体教学策略，旨在通过整体性的教学设计，培养学生的语文素养、思维品质和创新能力。通过实施个性化、生活化、实践性的教学任务，教师能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的全面发展。未来的教学实践和研究应继续探索如何在单元整体教学中更好地融入发展型学习任务群，以适应新时代教育的要求。

参考文献：

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