中职《主体结构工程施工》课程思政建设的探索与实践

中职《主体结构工程施工》课程思政建设的探索与实践

尹辉增 郝哲 张玉威

河北城乡建设学校  河北 石家庄  050000

摘要： 本论文旨在探讨中职《主体结构工程施工》课程思政的建设与实践。首先，分析了主体结构工程施工课程思政建设的必要性，强调了在当前社会背景下，培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重要性。其次，探讨了主体结构工程施工课程中蕴含的思政元素，包括职业道德观念、社会责任感、团队合作意识和创新意识等。然后，提出了主体结构工程施工课程思政教学策略，如案例教学法、情境模拟法、项目驱动法和讨论引导法等。最后，介绍了主体结构施工课程思政具体实践措施，包括设计并实施相应的课程内容和教学活动，以及加强学生思想教育和道德引导等。本文旨在为中职教师在《主体结构工程施工》课程中开展思政教育提供参考与借鉴。

关键字：中职教育、主体结构工程施工、思政教育、职业道德、团队合作、

一、主体结构工程施工课程思政建设的必要性

在当前社会背景下，中职教育作为培养技能人才的重要渠道，其课程思政建设显得尤为重要。主体结构工程施工作为一门技能导向性课程，其思政建设不仅有助于学生技能的培养，更能够引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，使其具备良好的社会责任感和职业道德。具体而言，以下是主体结构工程施工课程思政建设的必要性：

1.培养学生的社会责任感和职业道德：通过主体结构工程施工课程的教学，引导学生认识到自身在工程施工中的责任与义务，培养其为社会建设做出贡献的使命感和责任感，使其具备良好的职业操守和道德品质。

2.提升学生的国家意识和社会责任感：通过引导学生了解国家政策、法律法规以及工程施工的国家标准和规范，培养学生的爱国情怀和社会责任感，使其成为具有国家意识和社会责任感的合格公民。

3.引导学生正确处理人际关系和团队合作能力：主体结构工程施工过程中，需要学生具备良好的人际沟通能力和团队协作能力。因此，在课程中注重培养学生的沟通技巧、团队合作意识和互助精神，帮助他们建立和谐的人际关系，提高团队协作效率。

4.传承和弘扬中华传统文化：中华传统文化中蕴含着丰富的工匠精神和职业道德观念，对于培养学生的职业素养具有重要意义。例如，通过介绍历史上著名的工匠人物或古代建筑工艺，让学生了解到工匠精神的重要性，并鼓励他们在工程施工中追求卓越，树立精益求精、工匠精神的品质。

二、挖掘主体结构工程施工课程中蕴含的思政元素

以课程思政育人为目标，挖掘主体结构工程施工中的思政元素。

第一，基于课程知识点挖掘思政元素，对课程专业技术知识点进行总结,围绕知识点向外延伸拓展,由此引出课程思政元素。

第二，基于课堂活动挖掘思政元素。对建筑施工产业近年来的新业态、新技术、新模式进行整理,并将其融人课程教学活动中,使学生能够紧跟产业发展,了解行业前沿动态。

第三,基于热点问题挖掘思政元素。在教学期间，为促进学生内化吸收专业课程知识,教师可带领学生探究讨论产业热点问题,用于提升学生的解读分析能力,并在此过程中对学生的价值观进行引导。

三、主体结构工程施工课程思政教学策略

以现浇混凝土结构工程施工中钢筋工程为例介绍教学策略：

以“任务引领、岗位导向、思政护航、德技兼修”为设计理念。从施工技术员岗位出发结合职业技能等级标准，深入学习“全国劳动模范”董志平扎根基层“钢筋鲁班”的爱岗敬业、艰苦奋斗、拼搏奉献的劳模精神。通过我国超级工程的建设，领略“大国工匠”的风采，增强职业荣誉感和使命感，坚定未来的职业方向。深化课堂教学改革，以学生为中心，在教学实施过程中，严格按照国家规范和行业标准进行施工，牢固树立标准意识、规范意识和质量意识；注重实践教学环节，在课程实训和企业实践中， 引入真实项目场景， 养成自主探究、严谨细致、精益求精、吃苦耐劳、团结协作的职业素养。

1.确立“三个意识两个习惯一种精神”的课程思政教学目标。

（1）树立三个意识:一是从钢筋施工实操实训出发，在正确穿戴工装、佩戴安全帽、以及绑扎过程中培养学生的安全意识:二是识图依据图集、下料计算依据标准，培养学生规则意识:三是下料的选用，从企业节约成本出发，培养学生节约意识。

（2）养成两个习惯:按照钢筋翻样软件操作及钢筋虚拟仿真操作的要求,培养学生养成严谨细致的习惯；每个任务结束在课程中加入小组汇报环节，培养学生养成发现问题解决问题的习惯。

（3）培养一种精神:以建筑人和优秀校友案例，培养学生作为建筑人吃苦耐劳、精益求精、爱岗敬业的大国工匠精神。

2.整合教学内容，形成模块化课程体系。

基于职业岗位要求，建立专业知识为主线，课程思政恰当融入，将教学内容进行重构，增加课程体验性、趣味性、实践性。

3.构建“三阶段、四部曲、五步育匠”有机融合的课程思政实施模式。

主要采用任务驱动、小组合作探究的教学方法，通过线上线下相结合，虚拟和现实相融合的教学模式，增强教学效果，达成教学目标。教学通过“三阶段、四部曲，五步育匠”进行实施。“三阶段”为：课前导学，课中研学，课后拓学。其中课中研学分为“四部曲”：任务导入、任务破解、任务实施、任务升华。

五步育匠为：从中国建筑之悠久，以建筑梦为出发点（追匠梦），努力学习钢筋下料理论知识（融匠术），用信息化技术更加充实自己（成匠心），通过看懂图纸并正确绑扎钢筋使理论与实践相结合（循匠道）、小组进行展示互相学习能力得到升华（铸匠魂）。

四、主体工程施工课程思政具体实践措施

1.课程内容设计：以钢筋工程为例

为有效达成课程思政目标，设计思政元素融入方法，如类比法、案例法、情景法等。例如下料计算任务中：以现场翻样工的采访视频为案例，引出钢筋工董志平的事迹，培养学生吃苦耐劳和节约的意识，保证课程思政顺利实施。

钢筋工程 思政元素映射

2.教学方法选择：

采用交互式教学方法，如讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生思考和表达，引导学生从实际情境中体会职业道德、社会责任等问题。结合实际工程实践，进行现场教学或实地考察，让学生亲身感受工程施工中的职业道德和责任。

3.评价方式改革：

（1）构建多元多维课程思政教学评价方法

通过课程自评（教师自评、学生自评）+他评（评价教师、评价学生）考核评价体系，采用过程评价（班主任进行操行成绩评定+任课教师对学生平时表现），多元化评价（如竞赛评比等）。

（2）设计符合思政目标的评价指标和评价方式，评价方式结合线上和线下。注重对学生思想意识和社会责任感的考核，如案例分析报告、实践成果展示等，促进其对自身职业素养和社会责任的反思和提升。

五、结语

在本论文中，我们深入探讨了中职《主体结构工程施工》课程思政的建设与实践，从必要性、蕴含的思政元素、教学策略到具体实践措施等方面进行了分析和阐述。通过对课程思政的探索与实践，我们深刻认识到，在中等职业教育中，思想政治教育的重要性和必要性，特别是在培养学生正确人生观、价值观和社会责任感方面的作用。同时，我们也意识到，在课程实施过程中，应该注重理论与实践相结合，注重培养学生的职业素养和道德品质，为他们未来的职业生涯和社会责任做好充分的准备。

在未来的工作中，我们将进一步完善课程思政建设的内容和方法，不断创新教学手段，提升教学效果。同时，我们也将密切关注学生的学习情况和成长发展，积极引导他们树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。相信通过我们的努力和实践，中职《主体结构工程施工》课程思政将更好地为学生的成长和未来奠定坚实的思想基础，为我国的现代化建设贡献更多优秀的人才。

本文为第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目一般课题（《装配式建筑施工专业新时代“课程思政”改革方法与路径研究》YB2021060201）阶段性研究成果。

参考文献：

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