提升初中语文作文教学有效性的路径探析

提升初中语文作文教学有效性的路径探析

马星  

江苏省溧阳市第六中学  213300

摘要：教学有效性是教师教学关注的焦点。在初中语文教学中，作文教学历来都是重点和难点。由于多方面原因的影响，作文教学的有效性无法实现有效提升。教师必须对此加以重视，并采取针对性方式进行优化和改善，打造高效作文课堂，促进学生提高写作能力。本文结合现阶段初中语文作文教学的问题、提升初中语文作文教学有效性的意义和策略等方面进行分析探究，希望为教育者提供一定借鉴。

关键词：初中语文；作文教学；教学有效性；策略分析探究

语文是初中生学习的一门重要基础学科，作文是学生学习的重点和难点，也是教师教学的重点和难点。作文教学对提高学生的语文知识运用能力至关重要。随着新课改的不断深入，提升教学的有效性得到了教师的广泛关注。课堂教学的有效性是指教师通过课堂教学，使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三者的协调发展。传统的初中语文作文教学存在多种弊端，教师既要认识到这些问题，又要根据教学实际及时解决这些问题，以有效、有质的教学策略和手段打造作文教学课堂，从而推动作文教学质量的提升，促进学生的写作能力发展。

一、提升初中语文作文教学有效性的意义

（一）提高学生写作能力

教师提高作文教学有效性的过程，也是实现更多、更好教学效果的过程。作文教学的目的之一就是要提高学生的写作能力，学生提高写作能力，才能从整体上提高语文综合水平，才能取得更理想的学习成绩。每位学生在写作中都会有各种问题，阻碍了学生提升写作能力的脚步。教师通过改善教学方式提高教学有效性，能使学生在有限时间内的课堂中得到更多的写作信息和写作技巧，使学生在逐步吸收、学习的过程中改善对写作的观念，不断解决写作中的各种问题，从而得到个人写作能力的进步。

（二）培养学生文化意识

在语文作文的学习中，学生通过汉字语句的了解积累作文素材，又在写作中融入素材与个人情感，这是一个文字输出、语言运用的综合过程。汉字是中华文化的一部分，作文是表现汉字文化的重要形式。教师的有效性教学、学生的多样性写作锻炼，能使学生在认识到文化多元性的基础上，充分领悟到汉字语言的魅力，体会到文化的精神底蕴。通过不断地积累和沉淀，利于教师更好地培养学生的文化意识、文化自信和民族归属感。

（三）促进学生良好发展

学生的良好发展是教师教学的重点目标之一。写作是体现学生语文综合能力的一种方式。在作文有效性教学中，教师会从写作的多个角度进行讲解让学生理解知识点，会从写作的多个维度对学生进行正确引导，解除学生对作文写作的焦虑与负担，使学生能在正确理解写作的基础上，获得更有效的写作知识与技能，掌握丰富多样的写作手法，并将其运用到自己的写作中，这利于学生逐步树立正确的学习观念，得到语文综合能力的整体、全面提升，而且利于学生获得个性化的良好发展。

二、现阶段初中语文作文教学的问题分析

（一）教学过程评价单一

教学过程是实现教学效果的重要途径。通过长期对初中语文作文教学的观察，发现部分教师的教学模式仍然没有摆脱传统教学模式的禁锢，常常以教师讲授写作知识点，学生进行写作练习的方式开展作文教学活动。而且，部分教师的作文教学脱离了学生的实际生活，导致学生的作文素材过假、没有新意，导致作文情感不充实，学生也无法让生活与写作产生密切联系。这种枯燥乏味的作文课堂，学生的写作兴趣明显不高，写作动力不强，这直接影响到学生的写作学习效果。而且，作文的评改主要是以教师为主，评语过于宽泛，学生无法从评改中获得更具有针对性的建议，也无法得到自身真实的写作水平，也导致教师无法有效获取教学反馈，影响到作文教学有效性的提升。

（二）学生缺乏写作兴趣

长期以来，由于多方面因素的影响，学生在写作中的兴趣就比较偏低。然而，在教育形势不断革新的背景下，学生的写作兴趣仍然没有得到显著提升。究其原因是教师的教学观念和教学模式没有得到彻底转变。教师单一的作文教学模式，课堂沉重乏味的氛围，导致学生无法对写作改观，内心的学习负担较重，而且写作中的问题得不到有效解决，写作水平止步不前，学生难以再以积极的心态去学习写作。长此以往，学生逐渐对写作失去兴趣，写作积极性也逐渐降低。

（三）学生欠缺写作能力

学生欠缺写作能力不仅影响写作水平的提高，而且影响到语文学科素养的提升。很多学生不喜欢写作文，从学生自身而言，也有写作能力欠缺的影响。学生不知道写什么内容，不知道怎么写，导致很多学生的写作问题比较突出，比如作文思路不清晰、语句不通顺、上下文没有太大关系、文不对题、情感抒发过假等等，直接导致整篇作文的可读性不高，这都是学生欠缺写作能力的表现，也是教师作文教学没有达到有效性的表现。学生的作文写作问题既有共性，又有个性，这都需要教师重视。

三、提升初中语文作文教学有效性的策略

（一）贴合生活实际，激发学生写作兴趣

贴合学生生活实际的教学能更好地激发学生的写作兴趣。兴趣是学生学习的强大动力，有兴趣，学生在课堂学习中才能聚精会神，才能以积极的心态和行为参与其中，才能获得更理想的学习效果。很多教师过于注重课堂书本知识，忽略了学生生活实际的重要性，这不仅影响学生的写作兴趣与能力的提升，而且教师也无法实现作文教学有效性。作文与生活实际有密切关联。生活是学生积累写作素材的途径之一，是学生进行观察、体会的主要场所，也是增强个人情感感受的重要途径。学生在生活中会遇到不同的事情，会在不同的场合情境有各样的感受，这都是真实的情感，教师既要采用贴合实际生活的教学方法，又要引导学生学会在生活中体会，学会在生活中积累，并将其恰当的运用到自己的写作中，充实作文。通过密切生活实际，能拉近生活与写作的关系，降低学生的作文写作压力，使学生更愿意跟随教师参与课堂学习，利于教师更顺利地开展作文教学活动。基于此，在初中语文作文教学中，教师应当结合教学实际，融入与生活实际相关的元素，采用贴近生活实际的教学方法，消除学生对作文课堂的畏惧感，吸引学生积极参与，让学生对作文写作更有兴趣。

举例来说，教师开展《热爱生活，热爱写作》作文教学活动。在课堂导入环节，教师可以先跟学生交流一些生活中的趣事，以此活跃课堂氛围，消除学生的写作消极心理。在引入作文教学主题后，教师结合写作实践为学生进行写作讲解，引导学生不要把写作想得过于困难，可以从身边的小事写起，可以写自己熟悉的事情，或是写自己最想表达的想法与情感，再不设限的前提下进行写作会让学生觉得比较放松。之后，教师让学生相互交流生活中的趣事，并进行写作。此形式让作文课堂变得充满活力，能调动学生积极的学习情绪，让学生对生活与写作有了更多了解，也更愿意提笔写作。

（二）进行写作指导，提升学生写作技能

进行写作指导是提升学生写作技能的重要途径。作文写作不仅考验学生的语文综合能力，而且考验学生的写作技能。学生具备一定的写作技能，才能在写作中围绕写作主题与要求，快速构思作文内容，运用相关技巧进行写作，并呈现出有效率、有质量的作文篇章。经过小学阶段的作文学习，初中生已经具备一些写作技巧，但是初中作文具有一定的深度和难度，学生需要不断地学习与进步，才能达到课标的要求，才能实现写作能力的有效提升。教师是学生学习路上的引路人与指导者。教师要充分发挥自身的作用，在作文教学中对学生进行有效的写作指导，并且及时解决学生写作中的问题，帮助学生摆脱作文写作困境，使学生在掌握写作技能的同时，逐渐增强作文写作能力。这既能达到教师高质量作文教学的目的，又能实现教师作文有效性教学的目标。基于此，在初中语文作文教学中，教师应当结合作文教学内容去，予以学生必要的写作指导和个别辅导，让学生由浅入深、由表及里地对本次写作得到全面地理解，丰富学生的写作技能，助力学生不断提高写作水平，让教师的作文教学更具有效性。

举例来说，教师开展《如何突出中心》作文教学活动。中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、情感、态度和意图，也是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。教师可以先让学生了解文章中心的作用，然后结合本单元的几篇课文，让学生提取出各篇文章的中心。然后，结合课文指导学生在写作中突出中心的技巧、方法，让学生全面理解、掌握该写作技能，并引导学生在写作实践中，学会运用技巧、方法突出自己文章的中心，让读者目光聚焦，进而呈现高质量的作文篇章。

（三）强调素材积累，丰富学生作文内容

素材积累对丰富学生作文内容至关重要。要使一篇作文质量高、具有可读性，那么文中素材的运用十分关键。很多题材的作文都需要运用素材来体现文章观点、点出文章主题、支撑文章思想内容。虚构、单一、老旧的素材没有新意，过于虚假，而且容易降低作文质量。很多学生在写作中不知道写什么内容也是有缺乏素材的缘故。素材积累的方式有很多，有课内外的阅读、有交流中的感悟、有生活的观察、有个人的经验阅历等等。无论是运用哪种方式，教师都要引导学生及时将素材以文字的方式记录下来，增强学生的印象，便于学生日后及时提取与应用。在合适的作文中运用相应的素材，不仅能体现学生个人丰富的文化素养，而且能使整篇文章内容更加充实、丰满，具有很强的可读性。基于此，在初中语文作文教学中，教师应当注重强调素材积累的重要性，增强学生对素材积累的重视程度，引导学生围绕自身的学习和生活，从多个方面、通过多种途径进行素材搜集，注重文化知识的积淀，不急不躁，逐渐积累，并引导学生要结合作文主题和要求运用合适的素材，从而呈现出高质量的作文。

举例来说，教师开展《学习抒情》作文教学活动。教师先引导学生学习抒情的含义、表达抒情的方式、抒情的作用，让学生对作文主题抒情有全面认知。为了让学生更好地理解、学习抒情，教师可以结合课内外的文章对学生进行引导，并鼓励学生在日常的学习与生活中，要注意积累各种写作素材，学习作者抒情的各种方式，注意自己情感的变化，并以书面形式记录下来，作为自己的写作备用素材。从而使学生在作文写作中能有话可写，抒发真实的情感感受，丰富抒发情感的方法，进而提高作文的写作效率和质量。

（四）注重强化训练，增强学生表达能力

强化训练能有效增加学生的书面语言表达能力。作文体现着学生的语文综合能力，体现着学生语言应用和表达能力，体现着学生语文学科素养。要呈现高水平的写作水平不是一朝一夕就能实现的，需要一个逐渐深入、逐渐提升的过程。作文教学是帮助学生运用所学知识、展开语文思维、掌握书面语言表达能力的主要途径。在作文教学中，强化训练十分必要。训练的方式有多种，教师可以让学生结合课文进行仿写、改写、拓展写，或者可以让学生针对某一作文主题进行写作，亦或者针对学生写作的弱点，让学生进行针对性的写作练习。通过不断地强化、不断地写作，能使学生逐渐积累丰富的写作经验，能逐渐提升学生的书面语言表达能力。基于此，在初中语文作文教学中，教师应当结合教学实际，并根据初中作文特点和学生的写作具体情况，对学生进行强化训练，让学生逐渐养成写作的习惯，让学生在写作中逐步学会运用写作技巧、运用各类素材，使学生得到有效的写作锻炼，得到书面语言表达能力的逐步提升，从而让教师实现提升作文教学有效性的目标。

举例来说，教师开展《语言要连贯》作文教学活动。教师先带领学生认识、学习语言连贯的重要性，并结合文章段落进行分析，让学生了解一些关联词、提示语的作用。之后，教师分析写作实践内容，让学生根据要求进行写作练习。同时，教师可以适当拓展写作内容、写作时间和空间，让学生进行周记练习，在练习中写清楚事情的顺序，注意语句顺序合理，衔接是否自然，保持前后叙述的连贯性。通过课上课下的强化训练，能充分锻炼学生语句运用的连贯性，使学生的写作更加流畅，文意更加清晰明了，进而有效增强学生的语言表达能力。

（五）科学评改作文，提高作文评改效果

科学评改作文是实现作文教学有效性的有效途径。评改作文是作文教学活动中不可缺少的一个环节，也是重要环节。每位学生的写作基础、写作水平、呈现的作文内容都不一样，教师要尊重学生个体之间的差异性，客观看待学生的写作能力，对学生的写作情况予以真实的评价，并对学生的写作问题进行总结、提出改进建议，使学生对自身目前的写作水平有整体认识，让学生知道自身的写作问题，知道解决问题的办法，明确写作进步的方向。同时，教师也要对作文教学的过程和效果进行客观评价，针对教学中的薄弱环节，进行针对性的改善与优化，不断提高作文教学效果。此外，教师要注重构建科学合理的评价体系，丰富评价主体和评价方式，充分发挥出作文教学评改的作用。基于此，在初中语文作文教学中，针对学生的作文，教师可以结合学生自评、学生互评、教师评价等方式进行评价，并对教学与学生的问题提出有效建议，以此方式使师生得到一个全方位的教学反馈与学习反馈，从而不断提高作文的评改效果，提高初中语文作文教学的有效性。

举例来说，教师开展《学写读后感》作文教学活动。在评改环节，教师先让学生对自己的写作学习和作文进行真实评价，然后，让学生进行小组内的成员互评，最后，教师根据学生在作文学习中的表现、作文篇章进行客观、合理的评价，提出学生在读后感写作中出现的问题，并提出改进方法，鼓励学生正视自身问题，努力改正问题，取得写作学习的不断进步。同时，教师要总结、评价自身的作文教学过程与效果，用针对性的方式改进教学问题，以更有效的教学方法开展作文教学活动，为学生的写作学习提供更多的方法，从而不断提高学生的作文水平，提高作文教学的有效性。

四、结语

总而言之，通过对初中语文作文有效性策略的分析，不仅能更好地促进学生得到语文学科素养的发展，而且能使教师实现高质量、高水平的作文教学目的。学生在不断成长，初中语文教师应当紧跟教育改革的潮流，结合学生的特点，从多方面进行作文教学有效性策略的探索，将核心素养渗透在作文教学中，改善学生的写作兴趣、能力和水平，呈现新时期下初中语文作文教学的新面貌。
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