初中生物教学中培养学生核心素养策略

初中生物教学中培养学生核心素养策略

李玉梅

福建省三明市明溪县第二中学 65200

摘要：培养学生发展核心素养是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的一项重要举措。初中生物教学中的核心素养包括理性思维的锻炼、科学探究能力的提升以及社会责任感的培养。在教学过程中，为了更高效地提升学生的核心素养，教师一定要对自己的教学方式不断反思，充分重视引导学生将生物知识与日常生活有效结合，拓展学生的知识范围，让学生的综合素养得到有效拓展，以实现促进学生全面发展的教学目的。通过系统分析初中生物教学中学生核心素养培养的现状，有针对性地研究改进和发展的策略，以期为初中生物教学发展提供一些建议和参考。

关键词：初中；生物教学；核心素养；培养策略

核心素养主要是指学生在学习发展过程中所必须具备并能适应其终身发展和社会发展的必要品格和关键能力。随着教育的不断改革，核心素养的培养已经成为现代教学的一个重大发展方向[1]。由此可见，核心素养对学生的全面发展和今后社会的建设来说都具有极其重要的意义。因此，在初中生物教学过程中，教师一定要充分重视学生核心素养的培养，为社会培养出更多优质的社会人才。

一、初中生物教学中培养学生核心素养的必要性

初中生物教学是初中自然科学教育的重要组成部分，对培养学生的科学素养、探究能力和生态意识有着重要的作用。初中生物教学的重要性主要体现在以下几个方面：

可以帮助学生了解生命的奥秘，激发学生对生物学的兴趣和好奇心，培养学生的科学探究精神和创新思维。通过初中生物教学，学生可以学习生物的基本概念、原理和方法，掌握生物的基本知识和技能，为今后的高中生物学习和科学研究奠定坚实的基础。

可帮助学生实现知识的动态化学习生物学科是一门兼具理论性和实验性的动态化学科，在学习生物的过程中，教师和学生都应该注重理论与实践之间的结合和转换。在初中生物教学中培养学生的核心素养，可以帮助学生提高思维认知，提升静态化知识的转化能力，最终实现“由静到动”的动态化学习过程[2]。

可以帮助学生认识生物的多样性和生态平衡，培养学生的生态意识和环保意识。通过初中生物教学，学生可以学习到生物的分类、分布和演化，了解生物与环境的相互关系和影响，认识人类活动对生物和生态的影响，树立尊重生命、保护生态、和谐共处的价值观。

可以帮助学生关注生物的应用和发展，培养学生的生活技能和社会责任感。通过初中生物教学，学生可以学习到生物的应用领域和前沿动态，如医学、农业、工业、生物技术等，了解生物的实际价值和社会意义，提高学生的生活质量和健康水平，增强学生的社会参与和责任感。

二、初中生物教学中学生核心素养培养现状分析

在初中生物教学中，课堂时间有限，很多教师为了在有限的时间内让学生掌握更多生物知识，都是争分夺秒地给学生传授生物知识[1]。这样的教学虽然速度跟上了，但教学效率却很难得到保证。教师直接传授生物知识的教学方式也过于单一，很难调动学生学习的兴趣，导致学生在课堂上总是昏昏欲睡，自然会影响到学生学习能力和学习效率的提升。且教师在课堂上直接灌输生物知识，很难发挥学生的主观能动性，严重忽略了学生生物学习能力的培养，阻碍了生物课堂教学目标的高效完成。除此之外，在生物实验教学中，为了节省课堂时间，教师大多采用自己操作给学生看的模式，这样的教学模式剥夺了学生动手操作的机会，也会在一定程度上影响到学生思维的发展，导致学生的科学素养得不到有效培养。因此，在初中生物教学中，教师要想从根本上提高生物教学效率，加快学生核心素养的培养，就一定要针对现在教学过程中这些不容乐观的现象采取改善措施，从根本上提高生物教学的效率，培养学生的核心素养，进而推动生物教学目标高效实现。

三、初中生物教学中培养学生核心素养的策略研究

（一）树立正确的教育教学理念

正确的教育教学理念能够衍生出合理有效的教学规划，还可以对参与教学的两个主体和教学行为实施的全过程做出引导和指正。树立正确的教育教学理念需要从两个方面入手。第一，提高学科重视度。只有学校、教师和学生提高对生物学科的重视度，才能强化对于生物学科的认知。学校应该有针对性地强调各学科均衡发展的理念，并通过相应的评价体系引导教师和学生将这一理念充分运用到教与学的过程中。第二，完善初中生物教学体系。作为一门独立的学科，生物教学需要一套完整的教学体系作为开展教学行为的支撑和基础，从教学计划制订到教学行为实施，再到教学效果评估，都应该具备详细的依据条例和考评要求。

（二）实施小组合作学习

在初中生物教学过程中，教师科学、合理地实施小组合作学习，能凸显学生在课堂上的主体地位，不断增强学生的自主探究能力，让学生的学习效率和能力得到进一步提升。在课堂教学中，让学生以组为单位进行探究学习，能够让学生的学习思路和情感体验得到有效拓展，并让学生的学习效率和核心素养得到同步培养。例如，在教学“人的生殖”一课时，教师可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位探究课堂知识，如让学生探究“人是怎么来的”，通过让学生以组为单位自主地探究，能够最大程度地激发学生的学习兴趣。然后，教师顺势引入生物知识，如生殖系统、受精作用、胚胎发育、分娩等。在这个过程中，教师可以为学生讲述一些灾难来临时父母保护孩子的故事，让学生以组为单位说一说这些故事给予了自己什么感受并进行讨论。这能最大程度地激发学生的情感体验，调动学生对父母的感恩之情及对生命的重视。在课堂上引导学生以组为单位，能让学生高效地掌握生物课堂知识，还可以让学生学会珍惜生命，懂得感恩父母，形成生命观念，提升核心素养

（三）开展多样化的课堂教学

开展多样化课堂教学能够有效提升课堂的趣味性，增加课堂教学的吸引力，提高学生学习生物学科的兴趣。开展多样化的课堂教学需要运用多样化的教学方法。除了传统教学模式中“老师讲、学生听”的教学方法以外，教师可以结合小组教学、轮流教学等方式开展翻转课堂，或让学生以小组为单位，小组内部准备好各自的课堂教学内容，并派出代表为大家讲课，或直接以学生个人为单位，每人负责一小部分内容的讲解[3]。这样做既可以提升学生的课堂参与度，又可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。需要指出的是，教师应该在这一过程中做好实时跟进和引导，发现错误时及时纠正。此外，教师还可以结合多媒体教学工具，充分利用网络教学资源拓展课堂内容，帮助学生学习和了解更多的课外知识。

（四）加强和完善教育教学资源配置

从硬件资源配置来看，相关部门应该重视】学校硬件设备和教学用具的配置情况，为培养学生核心素养创造良好的客观条件；从软件资源配备来看，学校应该注重优秀师资力量的引进，同时重视对本校教师能力的培养和提升，如在校内开展优秀课程录制、研讨会交流，在校外积极创造学习交流机会、增加外出培训等，为培养学生核心素养提供更多助力。

四、结语

学生核心素养的培养是当前教育教学发展中的一大关注点，值得教师不断思考和探究。教师不仅要从教学理念和教学方法上做出改变，还要从更长远的角度出发，立足于学生发展的实际，不断去钻研和分析，从而为学生综合素养的提升和专业能力的培养做好铺垫和引导，帮助学生获得更多的进步在初中生物教学过程中，教师只有对生物教学中存在的问题进行针对性的改善，并不断优化与创新教学方式，才能加快初中生物课堂教学目标的实现。也只有这样，才能有效提升学生的核心素养，保证学生的全面发展，为学生的终身发展打下良好的基础。

参考文献

[1]李婕妤，李艳红，胡斌.初中生物教材课外阅读栏目的学习现状研究：以南充市N中学为例[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：232-233.

[2]王洪春.核心素养下初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：201-202.

[3]席晓冬.核心素养背景下构建初中生物高效课堂［J］.中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：71-72.

[4]王珏.核心素养视野下初中生物智慧课堂构建策略［J］.试题与研究，2022（26）：13-15