基于信息化高师英语语音课程思政教学实践研究

基于信息化高师英语语音课程思政教学实践研究

张文婷     李文萍

甘肃省陇南师专外国语学院    甘肃省陇南市成县742500

甘肃省陇南市武都区城关中学   甘肃省陇南市746000

摘要：随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为教育改革的重要方向。在高等教育中，英语语音课程是培养学生语言能力和交际能力的重要课程。然而，传统的英语语音教学模式往往只注重语言技能的培养，忽略了学生的思想政治教育。在当前社会背景下，培养具有正确价值观和高素质的英语人才显得尤为重要。因此，将思政教育融入到英语语音课程中，是提高学生综合素质的重要途径。

关键词：信息化；高师英语；语音课程；思政教学；实践

1高师英语语音课程思政教学的理论基础

1.1信息化背景下的高师英语语音课程思政教学理论

信息化背景下的高师英语语音课程思政教学理论，是建立在信息技术与教育教学理论相结合的基础上的。信息技术为高师英语语音课程思政教学提供了新的载体和手段，促进了教学内容的创新和教学方法的改革，同时也为思想政治教育注入了新的活力。教育教学理论的发展，特别是思政教育理论的不断深化和完善，为信息化背景下高师英语语音课程思政教学提供了理论支撑和指导，使其更加符合学生的成长需求和时代发展趋势。

在信息化背景下，高师英语语音课程思政教学理论的建构需要考虑到学生主体性、教学内容的科学性和教学方法的有效性。信息技术的应用为教学提供了更广阔的空间，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与思政教育，从而增强学生的思想道德素养。同时，教学内容的科学性也应得到重视，要求教师结合信息化技术，根据学生的实际情况和思想政治教育的要求，设计科学合理的教学内容，使其既符合英语语音课程的特点，又能突出思政教育的重点。

1.2信息化背景下高师英语语音课程思政教学的重要性

信息化背景下高师英语语音课程思政教学的重要性主要体现在以下几个方面：首先，信息化技术的广泛应用使得教学内容可以更加生动形象地呈现给学生，提高了学生的学习兴趣和参与度，有利于激发学生的思想情感，增强他们的思想道德素养。其次，信息化技术为教师提供了更多元化的教学手段和方法，使得教学更加灵活多样，有利于满足学生的多样化学习需求，更好地开展思政教育。再次，信息化背景下的高师英语语音课程思政教学有利于培养学生的创新精神和信息素养，促进学生全面发展，为其未来的发展奠定良好的思想道德基础。最后，信息化背景下高师英语语音课程思政教学的重要性还表现在提高师资队伍素质和推动教育教学改革方面，为高师英语语音课程思政教学的发展提供了新的动力和保障。

1.3信息化背景下高师英语语音课程思政教学的实践意义

信息化背景下高师英语语音课程思政教学的实践意义主要体现在以下几个方面：首先，信息化技术的应用使得思政教育更加贴近学生的生活和学习，有利于提高教学的实效性和针对性，促进学生的全面发展。其次，信息化背景下高师英语语音课程思政教学的实践意义还在于推动了教育教学改革，为高师英语语音课程的发展注入了新的活力，促进了教学质量的提升。再次，信息化背景下高师英语语音课程思政教学的实践意义还在于提升了高师教师的教学水平和教育教学理念，有利于培养更加符合时代要求的高素质人才。最后，信息化背景下高师英语语音课程思政教学的实践意义还表现在为学校的品牌建设和成果展示提供了有力支持，提升了学校的社会影响力和竞争力。

2信息技术在高师英语语音课程思政教学中的应用

2.1信息技术在英语语音教学中的现状与挑战

信息技术在英语语音教学中的应用已成为当前教学改革的重要方向之一。随着信息技术的不断发展，传统的英语语音教学模式已经难以适应学生个性化、多样化的学习需求。同时，信息技术的快速发展也为英语语音教学带来了许多新的挑战。在信息技术的应用过程中，如何充分挖掘其潜力，提高英语语音教学的效果，是当前亟待解决的问题之一。

信息技术的应用使得英语语音教学更加生动形象。通过多媒体技术，学生可以直观感受到语音的发音规律、语调变化等，有助于提高学生的学习兴趣和专注度。其次，信息技术的应用为英语语音教学提供了更多的教学资源。学生可以通过互联网获取到各种语音教学材料，丰富了教学内容，满足了学生个性化学习的需求。

2.2信息技术在高师英语语音课程思政教学中的应用模式

信息技术在高师英语语音课程思政教学中的应用模式主要包括多媒体教学、网络教学和虚拟实验教学等。多媒体教学通过图像、声音、视频等多种形式进行教学，使得抽象的语音知识更加具体形象化，有利于学生深刻理解和掌握语音知识。网络教学则通过互联网平台进行教学，使得学生可以随时随地获取学习资源，打破了时间和空间的限制，提高了学习的便捷性和灵活性。虚拟实验教学则通过虚拟实验室进行语音实验教学，使得学生可以通过模拟实验进行自主探究，培养了学生的实践能力和创新意识。

2.3信息技术在高师英语语音课程思政教学中的具体案例分析

在高师英语语音课程思政教学中，信息技术的应用已经取得了一些具体的成效。以多媒体教学为例，教师可以通过投影仪将语音教学内容展示给学生，结合音频、视频等多种形式进行教学，使得学生更加生动形象地了解语音知识。在网络教学方面，教师可以通过建设在线学习平台，上传语音教学资源，进行在线互动教学，提高了学生学习的便捷性和灵活性。在虚拟实验教学中，学生可以通过虚拟实验室进行语音实验，进行语音模拟操作，加深了对语音知识的理解和掌握。

3高师英语语音课程思政教学的教学设计与内容建构

3.1高师英语语音课程思政教学的教学设计原则

在高师英语语音课程思政教学的教学设计中，我们需要遵循一系列重要的原则，以确保教学的有效性和思政教育的深入实施。首先，我们需要坚持以学生为中心的原则，充分尊重学生的个性和发展规律，注重培养学生的创新精神和批判思维能力。其次，教学设计需要贯彻思政教育的根本任务，着力培养学生的思想道德素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，教学设计应当注重实践性和针对性，紧密结合学生的实际需求和学习特点，提供符合信息化时代要求的教学内容和方法。

3.2高师英语语音课程思政教学的内容设置与建构

高师英语语音课程思政教学的内容设置和建构需要紧密贴合思政教育的要求，同时注重语音技能的培养，以实现思政教学和语音教学的有机结合。在内容设置方面，我们应当注重融入时事热点和社会实践，引导学生关注国家大事，关心社会民生，培养学生的社会责任感和使命感。此外，内容设置还应当贯彻“以学生为本”的原则，充分考虑学生的兴趣和需求，提供丰富多彩的教学内容，激发学生的学习热情。在建构方面，我们需要注重教学内容的系统性和层次性，确保内容的连贯性和完整性。

3.3高师英语语音课程思政教学的教学方法创新

在教学方法创新方面，我们需要充分发挥信息化技术的优势，创新教学手段，提高教学效果。首先，我们可以借助现代化的教学设备，如多媒体教室、虚拟语音实验室等，丰富教学资源，提高教学效率。其次，可以采用互动式教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的参与热情，培养他们的团队合作能力和创新精神。同时，还可以引入项目化教学，让学生在实际项目中学习语音知识，提高他们的实际操作能力和综合素质。

4信息化背景下高师英语语音课程思政教学的学习环境构建

4.1信息化背景下的学习环境要素与构建原则

信息化背景下高师英语语音课程思政教学的学习环境构建，需要考虑多个要素和构建原则。首先，学习环境要素包括物质环境和精神文化环境，物质环境要求拥有先进的信息技术设备和多媒体教学资源，以支持多样化的教学活动。而精神文化环境则需要包含积极向上的价值观念和思想政治教育氛围，以引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。此外，构建学习环境的原则应当以服务教学为核心，以学生为本，充分考虑学生的学习需求和心理特点，促进学生的全面发展。

4.2信息化背景下高师英语语音课程思政教学的学习环境特点

信息化背景下高师英语语音课程思政教学的学习环境具有多个特点。首先，学习环境呈现多样性和个性化特点，通过信息技术支持，学生可以根据自身兴趣和学习方式选择适合自己的学习路径和资源，实现个性化学习。其次，学习环境具有互动性和开放性特点，信息技术的应用使教学过程更加灵活多样，师生之间的互动更加频繁和深入，学生之间的交流和合作也更加方便和广泛。

4.3学习环境构建对高师英语语音课程思政教学的促进作用

学习环境构建对高师英语语音课程思政教学具有重要的促进作用。首先，良好的学习环境可以激发学生学习的积极性和主动性，激发学生对英语语音课程的兴趣和热情，提高学习效果和质量。其次，优质的学习环境可以促进师生之间的良好互动和沟通，提升教学效果和师生关系，有利于学生的思想政治教育和德育素养的培养。此外，学习环境构建还可以为高师英语语音课程思政教学提供更多的资源和支持，丰富教学手段和方法，促进教学内容的更新和创新，提升教学质量和水平。

5信息化背景下高师英语语音课程思政教学的师资队伍建设与发展

5.1信息化背景下高师英语语音课程思政教学师资队伍建设的现状分析

信息化背景下高师英语语音课程思政教学师资队伍建设的现状分析是对当前师资队伍的构成、素质和结构进行深入研究的过程。首先，信息化技术的快速发展对英语语音课程思政教学提出了更高的要求，师资队伍需要具备扎实的专业知识和信息技术应用能力。其次，师资队伍的结构需要更加多元化，包括具备语音学专业知识的教师、信息技术专家以及教育思政专家，以应对信息化时代教学的挑战。再次，师资队伍的培训和发展需求日益增加，需要建立健全的培训机制和发展路径，以不断提升教师的综合素质和教学水平。最后，信息化背景下师资队伍的建设还需要关注教师的思想政治素质和教育教学理念，以确保教师在信息化教学中能够正确引导学生，实现思政教学目标。

5.2信息化背景下高师英语语音课程思政教学师资队伍建设的策略与路径

信息化背景下高师英语语音课程思政教学师资队伍建设的策略与路径是根据现状分析提出的针对性措施和发展方向。首先，建立健全的师资队伍培训机制，包括定期的信息技术培训、教育思政理论学习和语音课程专业知识的提升，以确保教师具备应对信息化教学的能力和水平。其次，构建跨学科的师资队伍结构，引进信息技术专家和教育思政专家，实现师资队伍的多元化发展，以满足信息化背景下教学的需求。再次，建立教师成长和发展的评价体系，激励教师持续学习和成长，促进师资队伍的质量提升。此外，加强对教师思想政治素质的培养和引导，确保师资队伍的思政教育水平与教学水平同步提升。

5.3信息化背景下高师英语语音课程思政教学师资队伍建设的成效与展望

信息化背景下高师英语语音课程思政教学师资队伍建设的成效与展望是对上述策略与路径的实施效果进行评估和未来发展方向的展望。首先，在师资队伍培训机制的建立和实施下，教师的信息技术应用能力和教学水平得到显著提升，教学内容的信息化设计和教学环境的构建取得明显成效。其次，跨学科师资队伍结构的构建为思政教学提供了更多元化的视角和方法，促进了思政教学与信息技术的融合发展。再次，教师成长和发展的评价体系的建立激发了教师的学习热情和创新活力，为师资队伍的发展注入了新的动力。最后，教师思想政治素质的培养和引导为思政教学的深入开展提供了坚实的思想道德支撑，为学生的全面发展和人格塑造提供了有力保障。

6案例分析

在这个小章节中，研究将聚焦于人教版英语语音课程，以此为例，深入探讨基于信息化的高师英语语音课程思政教学实践。人教版英语语音课程作为我国广泛采用的教材之一，具有很高的权威性和代表性。因此，对人教版英语语音课程的思政教学实践进行研究，有助于我们更好地理解和把握英语语音课程思政教学的现状和问题，为人师英语语音课程思政教学提供有效的参考和借鉴。

在人教版英语语音课程中，思政教学的实践主要体现在以下几个方面：

6.1课程设计：人教版英语语音课程在设计上充分考虑了学生的实际需求和英语语音学习的特点，将思政教育与英语语音知识的学习相结合，通过引入与英语语音相关的文化、历史、社会等方面的知识，使学生在学习英语语音的同时，能够了解到不同文化背景下的价值观和思想观念，从而提高学生的跨文化交际能力和思辨能力。

6.2教学内容：人教版英语语音课程的教学内容选取了丰富的实例，既有英语语音的基础知识，也有与现实生活紧密相关的英语语音应用实例。在这些教学内容中，融入了大量的思政教育元素，如尊重多元文化、倡导平等交流、强调团队协作等，使学生在学习英语语音的过程中，能够自然地接受和领悟到思政教育的精神内涵。

6.3教学方法：人教版英语语音课程采用了多元化的教学方法，如情境教学、任务驱动、合作学习等，这些教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力。在这些教学方法中，教师可以灵活地运用思政教育理念，引导学生正确处理学习中的各种关系，如个人与团队、竞争与协作等，使学生在学习过程中能够养成良好的道德品质和人文素养。

6.4教学评价：人教版英语语音课程的教学评价体系注重过程性评价和终结性评价相结合，既关注学生的英语语音知识掌握程度，也关注学生在学习过程中的态度、行为和合作能力等方面的发展。这种全面的评价体系有助于全面了解学生的学习情况，为人师英语语音课程思政教学提供有效的反馈和指导。

总之，通过对人教版英语语音课程的思政教学实践进行研究，我们可以发现，在英语语音课程中融入思政教育是可行的，也是有效的。这为我国高师英语语音课程思政教学提供了有益的启示和借鉴。

结束语

综上所述，本研究通过对基于信息化的高师英语语音课程思政教学实践的研究，发现通过信息化的教学手段，可以有效地将思政教育融入到英语语音课程中，提高学生的综合素质和价值观。然而，我们也应该看到，将思政教育融入到英语语音课程中仍然面临一些挑战和困难，需要教师、学校和社会共同努力，加强对教师的培训和提高，提供更多的思政教育资源和支持。我们相信，通过不断的探索和实践，信息化环境下高师英语语音课程思政教学一定能够取得更好的成果。

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基金项目：2022-2024年度甘肃省高等院校外语教师发展研究项目“基于信息化高师英语语音课程思政教学实践研究”（Y202210）

课题名称：基于信息化高师英语语音课程思政教学实践研究。项目编号：Y202210