小学语文教学中学生思维能力的培养

小学语文教学中学生思维能力的培养

刘晓锋

陕西省榆林市佳县王家砭镇中心小学  719208

摘要： 小学语文教学肩负着培养学生思维能力的重要使命。本文基于语文教学实际,从思维独创性培养、思维向度拓展、思维潜能激发三个维度,探讨了小学语文教学中学生思维能力提升的有效策略。培养学生敢于质疑、勇于创新的意识,是激发创造性思维的前提;开展多样化的语文实践活动,能够拓宽学生思维视野,形成多向度思维模式;构建开放互助的语文学习环境,有利于挖掘学生思维潜力,促进思维个性化发展。教师应把握语文学科特点,优化教学方式,在润物无声中提升学生思维品质。

关键词： 小学语文;思维能力;独创性思维;多向度思维;思维潜能

引言

思维能力是学生核心素养的重要组成。小学阶段是学生思维能力发展的关键时期,培养学生敏捷、灵活、缜密的思维品质,是语文教学的重要任务。然而,审视当前语文教学现状,仍存在重知识传授、轻能力培养的问题。部分教师受应试教育观念影响,过度强调语文知识和技能训练,忽视了学生创新思维的培养。为了改变这一现状,教师应树立以思维为核心的教学理念,立足语文学科特点,创新教学模式,在语言建构、观察体验、创意表达等语文实践活动中,提升学生思维能力,促进其全面而有个性的发展。

一、培养学生思维的独创性

独创性思维是思维能力的核心要素。它强调打破思维定势,勇于标新立异,能够从新颖独特的角度认识事物,提出解决问题的创意策略。在小学语文教学中培养学生的独创性思维,首先要激发学生的创新意识。创新意识是独创性思维的先导,教师应鼓励学生敢于提出与众不同的见解,宽容学生在学习中的失误,努力营造敢想敢说、崇尚个性的课堂氛围,让学生感受到创新的快乐。其次教师要引导学生突破思维局限,从多元视角分析问题。面对语文学习任务,教师不应急于给出标准答案,而应鼓励学生自主思考,尝试用不同的策略解决问题。通过师生互动、生生交流等,引导学生相互启发,碰撞思维火花,在合作探究中形成创新性思维理念。

此外教师还要注重创设开放的语文学习情境,激发学生创造性思维。围绕教学内容,设计开放性问题,引导学生展开想象和联想,提出独到见解。开展语文实践活动,鼓励学生进行创意表达,在动手实践中培养发散性思维能力。比如学习《武松打虎》一课时,可引导学生续编故事,想象武松打虎后的情景;学习《古诗词三首》时,鼓励学生进行仿写练笔,在模仿中创新;演绎课本剧时,鼓励学生自编自导,发挥创意,体验语文创造的乐趣。在丰富的创新性语文活动中,学生能够突破思维惯性,开阔思维视野,逐步形成敢于创新的思维品质。

二、拓展学生思维的向度

思维能力的全面发展,离不开思维向度的拓展。小学语文蕴含丰富的人文内涵,涉及现实生活的方方面面。教师应充分发掘语文教材的思维价值,引导学生突破单一思维模式的束缚,用发散性、辩证性、批判性等多元思维方式分析语文现象,进而实现思维向度的全面拓展。培养学生的发散性思维,要鼓励学生打破思维界限,从多角度、多层次认识事物。面对语文问题,引导学生跳出思维盲区提出多种解决方案。开展头脑风暴、想象再造等活动,鼓励学生畅所欲言,在交流碰撞中激发思维火花。

辩证思维强调全面客观地分析问题,教师要引导学生用联系的、发展的眼光看待语文现象。学习议论文时,引导学生分析文章观点的合理性,鼓励其提出不同看法,在辩论交锋中明辨是非。开展小组合作学习,引导学生在交流中取长补短、互学互鉴认识分歧达成共识。教师还要引导学生关注语文学习与现实生活的联系,鼓励学生运用辩证思维分析身边事例。如开展"小小时评员"活动,引导学生关注社会热点问题,通过辩论赛、演讲等,加深对问题的理性思考。辩证思维训练,能提升学生的逻辑推理能力,促进全面理性的思维品质形成。

三、激发学生思维潜能

每个学生都有独特的思维禀赋。小学语文教学要成为学生思维潜能激发的沃土。教师应立足学生身心特点,优化教学方式方法因材施教,最大限度地发掘每一个学生的思维潜力,使其获得生动活泼的头脑。激发学生思维潜能,首先要构建平等互助的师生关系。教师要尊重学生的个体差异,平等对待每一个学生。营造民主、宽松的课堂氛围,鼓励学生畅所欲言,敢于表达与教师不同的观点。对学生的提问,教师应虚心听取,耐心引导,让学生感受到被尊重、被接纳,增强自主探究的信心。此外教师要注重学生的情感体验,运用赏识教育理念,发现学生闪光点,激发学习兴趣。良好的师生关系有利于学生积极思维主动探究,在平等互动中释放思维潜能。

开展合作探究学习,激活学生思维。小组合作学习能调动学生参与的积极性,在头脑碰撞中拓展思路,深化认识。教师应精心设计协作任务,为学生提供展示思维过程的平台。开展小组讨论、编故事、演故事等,鼓励学生交流彼此想法,取长补短。学生在分享与倾听中,能加深对语文知识的理解,实现思维方式的互补,进而激活思维潜力。教师还要关注生生互动,引导学生学会倾听、宽容、欣赏,营造平等互助的合作氛围。小组内成员分工明确、优势互补,有助于集体智慧的生成,为思维能力发展提供助力。

结论： 思维能力是语文学科核心素养的重要内涵。本文基于小学语文教学实际,从思维独创性培养、思维向度拓展、思维潜能激发三个维度,系统探讨了学生思维能力提升的策略。在教学实践中,教师要树立科学的教育理念,成为学生思维发展的引路人。创设开放的语文学习情境,引导学生在主动探究、合作交流中提升思维品质;开展跨学科综合性学习,拓宽学生认知视野,促进多维思维能力发展。唯有不断深化教学改革,创新教学模式,才能提升小学语文教学质量,培养具有创新思维和实践能力的时代新人。

参考文献

[1]孙永安.浅谈小学语文教学中学生思维能力的培养[J].新课程（教育学术）, 2016, 000(011):227.

[2]王志宏.论小学语文教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育：上旬, 2014(2):1.

[3]杜明友.小学语文教学中学生思维能力的培养[J].教育教学论坛, 2010(7):2.