“岗-课-师-能-证-库”六步法在培训教学设计中的应用

“岗-课-师-能-证-库”六步法在培训教学设计中的应用

徐艳 杨媛 布玛丽亚木·衣扎木江

中国石油新疆培训中心

摘要：本文旨在探讨岗、课、师、能、证、库六步法在员工培训教学设计中的应用。通过分析这六个步骤的特点和关联性，以及在职业培训教学中的实践应用，可以依据员工特点有针对性地有效地实施培训教学活动，提高培训教学效果。

关键词：岗位分析 能力评估 雷达图

随着信息技术的快速发展，高技能人才的培养已经成为企业发展的重要课题。只有培养出具备高技能人才的员工，才能更好地应对发展的需要，提升企业的竞争力。因此，企业应重视自动化运维技能人才的培养，为企业的长远发展打下坚实的基础。为了更好地开展培训教学活动，提高培训效果，需要采取一系列的措施和方法。岗、课、师、能、证、库六步法是一种有效的培训教学设计方法，本文将对其进行详细的分析和探讨。

1.培训项目设计

在培训项目中，项目设计是一项至关重要的工作。涉及到培训课程的内容、目标、教学方法、评估方式等方面，直接影响着培训的效果和学员的学习体验。自动化运维培训作为中心的精品项目，其项目设计的重要性不言而喻。首先，项目设计有助于帮助学员明确学习目标。一个好的项目设计应该明确培训的目标和学习成果，帮助学员理解所学内容的重要性和用途。通过设定明确的学习目标，学员可以更加有针对性地进行学习，提高学习效率。其次，项目设计能够确保教学内容的全面性和系统性。培训项目涵盖一定的知识体系或技能要求，项目设计能够帮助教师将相关内容进行合理组织并呈现给学员。通过项目设计，教师可以确保教学内容的全面性，使学员在培训过程中能够系统地掌握相关知识和技能。此外，项目设计可以提供多样化的教学方法，满足不同学员各自不同的学习风格和需求。通过项目设计，教师可以选择多种教学方法，以便满足不同学员的学习需求。对于理论性知识，教师可以选择讲解、讨论等方法；对于实践性的技能培训，可以采用案例分析、模拟实验等方式。通过多样化的教学方法，可以激发学员的兴趣，提高学员的学习积极性。最后，项目设计对于评估学员的学习成果也起着重要作用。培训项目的目的就是让学员在一定时间内达到预定的学习目标。通过项目设计，教师可以制定合理的评估方式，及时检查和反馈学员的学习情况。这不仅有助于学员对学习结果的了解，培训项目中应该高度重视项目设计的工作，并不断优化和改进项目设计，以提高培训的质量和成效。

2.“岗课师能证库”六步法设计

（1）岗位分析：对岗位人员的基本信息进行分析，有助于了解该岗位人员的基本特征、技能和经验，为企业制定更合理的人力培养规划提供依据。再通过对岗位需求的深入分析，确定培训教学的目标和内容，使培训更加符合实际需要。

（2）优化课程：依据岗位员工基本信息分析和岗位需求分析的结果，对现有的课程进行合理化的优化设计以满足培训班的培训需求，对课程目标、课程内容、课程形式进行优化设计等。

（3）配备师资：依据培训员工分析的结果和优化课程的设计进行师资合理匹配。对于专业基础薄弱的匹配“以专为主，以兼为辅”师资，加强专业知识；对于专业基础强的匹配“以兼为主，以专为辅”师资，提升现场技术解决能力；对于专业基础均衡的匹配“专兼相结合”师资，加强专业知识和现场技术经验的提升。

（4）能力评估：建立胜任力模型指标，依据能力测试结果通过优化课程达到精准化能力提升；采用“2+N”双维度能力评估模式建立学员双维度和胜任力模型个人能力雷达图，建立培训班积分制管理标准，激发学员学习和成果转换的积极性，使学员学有所获更好地适应岗位需求。

（5）鉴定取证：指证书认证。通过证书认证，证明学员具备相应的技能和能力，提高其职业竞争力。

（6）库的建设：在培训中建立学员人才储备库和师资库。同时，在培训前、中、后收集技术案例、返岗技术报告等，不断建立完善的教学资源库，包括QC、微课、案例等，为学员提供丰富的学习资源。  

3.“岗课师能证库”六步法的实际应用

   通过“岗课师能证库”六步法的设计，在自动化运维初级培训班中实施应用，具体流程如下：

3.1岗位需求分析

在培训教学中，首先要进行岗位需求分析。通过对企业的深入了解，确定所需岗位的职责和要求，从而确定培训教学的目标和内容；其次要对培训学员的基本信息和先从事岗位进行分析，依据培训班学员专业基础情况分析，本次培训班学员专业基础较为薄弱。

3.2课程优化

根据岗位需求分析的结果，学员以仪表自动化专业为主，对操作模块进行调整优化。理论采用“线上+线下”双线制培训方式强化专业基础知识。客课程的设计注重实用性和针对性，以满足学员的实际岗位情况和学习需求。

3.3师资配备

针对岗位分析的结果，采用“以专为主，以兼为辅”的教师匹配，除了双线强化理论，在实操模块训练中强化专业基础的提升，因此匹配2位高讲专业教师和1位公司首席技师进行授课。

3.4能力评估

在培训期间所有学员进行了“大五人格”测试和胜任力指标测试，依据测试结果、专业理论和实操成绩以及能力指标跟班观察结果，绘制每一位学员个人能力雷达图；依据积分制管理标准进行自动化运维积分换算，激发学员学习的热情和积极性。

3.5鉴定取证

   培训过程中采用小组竞赛、模拟考核、学员帮扶以及积分能力评估方式，在教师和学员的共同努力下，技能鉴定考核绿达100%。

3.6库的建设

   通过本次培训依据积分值筛选出自动化运维中级人才储备库人员和绩优人员，建立专兼职师资库；依据双线课程的设置、学员的返岗报告和生产技术解决案例等逐步完善案例库、QC库、微课等资源库的建设。 

围绕企业发展战略规划培训工作，坚持企业需要什么、岗位需求什么，就培训什么，优先培养核心人才，重点培养骨干人才，抓紧培养紧缺人才，超前培养后备人才。这是对培训机构提出的更高的要求和标准，需要在培训项目设计中不断进行优化迭代，在培训中利用岗位分析、能力评估和积分制逐步达到精准化培训，为企业做好高技能人才储备和长远发展规划。

作者简介:徐艳，1976年4月，女，山东人，本科，副高，主要从事维修电工专业教学和培训教学教法以及人才测评等方向的研究。

杨媛，1984年5月 ，女，陕西人，本科，副高，主要研究方向：主要从事集输专业教学和培训项目设计及人才测评等方向的研究。

布玛丽亚木·衣扎木江，1987年5月19日，新疆省喀什市，大学本科，维修电工中级工，主要从事电工以及自动化专业方向的研究。