浅谈初中数学小组合作学习模式的探究

浅谈初中数学小组合作学习模式的探究

刘海琼

陕西省商南县初级中学      

随着我国教育事业的发展，学科改革成为一个热点，很多学科都提出了新的教学模式，初中数学教学中提出了合作教学。合作教学在实际教学中广受欢迎，其原因在于它能有效的调动学生的积极性，让每一位学生都参与课堂、让教学课堂的效率更高。人们对我国教学发展方向更为重视，而初中教学作为国家学科体系教学中的重要存在，是学生文化素养培养的重要推动力。

因此其发展更加受到人们关注，继而要求各中学在数学学科教学方面应全面改革传统的教学模式，培养学生合作学习的能力，促进学生全面发展。

　　合作学习是现阶段初中数学教学中常见的教学模式之一，其主要通过学生在课堂上或者是课堂以外的自主合作学习来提高学生的学习技能，保证学生的学习质量得到提高。

　　但是在数学学科教学中，由于受到多方面的差异，教师并没有采取这一教学模式，阻碍学生合作意识的培养。

一、高校课堂小组数学合作学习模式中存在的问题

（一）分组缺乏科学性。

教师在课堂上对学生的分组，基本上是按照座位的顺序分组，没有对学生的性格进行考虑，容易造成分组的不平衡，给学生后期的合作学习带来不和谐的因素。

（二）分组学习中缺乏教师的指导，教师在课堂上只是对学生的分组任务进行安排，很少对小组讨论的内容进行指导，对小组任务完成情况的检查更是少之又少，长期以往学生也就不会将小组的任务认真完成。

除了上述问题外，学生在小组合作学习过程中还会遇到各种问题，这些问题出现的原因和方式都不尽相同,教师在设计合作学习时，对这些有可能出现的问题必须进行事先预测并在合作学习过程中进行跟踪指导，加强必要的组织和调控，以达到预期的效果。

二、初中数学教学中学生合作学习重要性分析

　　合作学习作为新课程改革发展下的一种教学模式，对于学生团队意识培养来说具有极强的推动力，有助于学生全面发展。

　　其主要表现在，传统教学模式下教师采取的教学模式较为单一，即教师在讲台上讲，学生在下面记录的方式对学生进行教学，教师课堂时间占据课堂的大部分时间，以至于学生之间的沟通交流少之又少，教师与学生之间产生无法逾越的鸿沟。久而久之，学生合作学习意识被磨灭，阻碍学生数学素养的提高。而合作学习模式在教学中要求教师全面变革传统的教学理念，强化学生与学生、学生与教师之间的互动，让学生在学习了数学知识提高自己学习成绩的同时培养学生的合作意识，有助于学生在今后的生活中养成良好的习惯。

　　另一方面，区别于教师单独教学，合作学习模式在初中数学教学中的有效应用还可以发展学生的人际交往能力，教师完成教学任务式的教学情况也会得到有效改善。

　　最重要的是，合作学习在初中数学教学中的开展还有助于提高学生解决问题的效率，因为，主体之间存在差异使得学生对知识的理解能力存在不同，这一模式的应用有效改变学生独立战斗的情况，集体的力量是强大的，学生的学习效率必然会因之而得到改观。

　　因此，初中数学教学中合作学习是至关重要。当然合作学习不是绝对的抛弃独立思考，独立思考可以成为合作的前提，在学生有了自己的想法以后再与小组成员进行交流，把大家的想法综合在一起，最后找出最好的解决方法。这样能避免学生在合作学习中“偷懒”，有些学生因为有大家一起合作就不思考，完全依赖小组其他成员，最后把小组共同的成果当做自己的成果。这是对自己不负责任的态度，也是不尊重小组成员的行为，我们应该避免。

　　三、初中数学教学中合作学习模式有效应用策略探究

　　(一)提高教师的专业教学素质，强化教师合作教学意识

　　据调查表明，理论是实验的基础，因此要求教师在初中数学教学合作教学中应该要全面提高自己的教学素养，以保证推动学生发展，将合作教学意识作为自己教学中的充要条件。但是，目前很多初中数学教师在教学中呈现的现状却是，教学模式陈旧，并不能满足新课程以及素质教育要求下人们对初中数学教学要求，有的教师虽然对合作教学有一定了解，但是缺少实施的条件;也有的教师认为自己只要完成教学任务就好，以至于教学模式也只是忽悠了事。

　　这些现状的存在都要求教师在初中数学学科教学中，应该改变传统的教学模式，提高自己合作教学意识。例如，教师可以通过课前认真备课或者是使用多媒体技术不断学习提高自己专业素养等方式，提高教师对合作教学模式重要性认识，在课堂中实践合作教学模式;学校也可以通过定期开展相关教学活动的方式增强教师合作教学意识，最终实现学生合作教学模式有效开展。

　　(二)构建和谐的师生关系

　　教师是学生在学校中接触最多的人，又加之数学学科相对于其他学科而言学习课程比较繁重，学生所要承受的压力比较大，更要求数学教学在教学之余要主动走近学生，构建和谐的师生关系。

但是当前很多数学教师在教学中却忽略了这一点，教师在教学中太过于严厉，以至于学生对老师存在惧怕心理，在遇到问题时不敢主动请教教师，久而久之，学生学习积极性受到严重打击。初中数学教师解决这一问题的关键在于教师应该主动倾听学生，尊重学生的主体地位。

例如，在班级人数较多管理难度较大的情况下，教师可以将班级进行分组，每组设定一个负责人，教师在课堂上也应该将课堂还给学生，让学生有更多的时间进行合作学习，教师可以通过布置作业的形式，让学生进行解答，在学生遇到问题时，小组之间可以进行讨论学习，在疑惑人数较多或者是题目难度较大时，教师可以采取在小组之间进行整体解答或者是单独辅导的方式，走近学生，让学生感受到自己的课堂主体地位，愿意主动与教师进行沟通，提高学生之间合作学习能力。

　　(三)尊重学生的主体地位，促进学生全面发展

　　在传统的教学观念的不良影响下，很多数学教师在开展相关的教学活动时，将自己定位为教学的主体而忽视了学生的主体地位，使得学生逐渐对该学科学习丧失兴趣甚至产生厌倦心理。

　　这种教学现状的存在要求初中数学教师在教学中应该做到转变传统的教学观念，将学生合作学习新观念融入实际教学中，尊重学生的主体地位，让学生在教学中感受到自己的重要性，培养学生的学习兴趣。

　　例如，教师应在小组学习中针对学生主体差异而导致的学习问题，应该正确看待，在给不同学生单独讲解问题时，也应该根据学生的实际情况进行教学，达到事半功倍的效果，最重要的是，教师在对学生进行评价时，应该从多方面对学生进行评价，避免挫伤学生的学习积极性，促进学生合作学习在初中数学中的应用发展。

  总之，新课改背景下的初中数学合作学习模式是非常有效的教学方法，每一个学生都积极参与到了教学当中，课堂不在是教师的讲授为主，教师真真切切的把课堂还给学生，增强了合作能力与意识，让学生在合作中更好的学习，是一种让学生学得更快更好，让老师提升自我，促进师生共同发展的教学。初中教学作为我国教育教学体系中的重要内容，其重要性不言而喻，数学学科是初中教学重点内容，理应受到人们重视。

　　在新课程推动下，合作学习模式在初中数学教学中全面实施较以往取得明显的进步，但是一些学生在合作学习实施中仍然还存在些许不足，针对初中数学教学实施中存在的问题，我认为教师在实施合作学习模式教学中更应该注重学生的主体地位，不断提高自己的专业素养，培养自己的合作学习意识，更重要的是教师应该改变传统的教学模式，主动构建和谐的师生关系，推动初中教学全面进步。