浅议如何有效提高初中语文课堂效率

浅议如何有效提高初中语文课堂效率

吴金枝

四川省仪陇县永乐中学校 四川省南充市637600

摘要：随着新课程改革的不断深化，教育领域面临着更加严峻的考验，强调在减轻学生课业负担的同时，提高课堂效率。近年来，现代教学与传统教学相比，从教学观念到教学方式都发生了显著的改变，例如更加强调教师发挥主导作用、学生主体地位，这些改变在提高课堂效率方面发挥着不可小觑的作用。除此之外，教师在备课、上课等教学具体环节中，还要采取多种措施来提升学生学习的主动性，发挥学生的独特作用，从而提高语文课堂效率，本文就此展开论述。

关键词：中学语文；学习主动性；信息技术；渐进式提问策略；

在初中语文教学过程中，要创设高效的语文课堂，需要考虑学生的实际情况，并结合维果茨基的“最近发展区”理论，在学生可接受的范围内进行教学设计。在课堂上，教师采用多种形式的信息技术，既可以创建新颖有趣的课堂情境来吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性，也可以来培养学生的自主思考能力和探究精神。于此同时，教师还需要从不同的角度出发，设计出渐进式的问题来引导学生自主的完成未知知识的探究，在这个过程中，学生学习的主观能动性得到了调动，学生的思维模式也发生明显的变化，“授之以鱼，不如授之于渔”，习得了能力，在接下来的学习活动中遇到未知问题，处理起来更加得心应手。

一、完善的课前准备，有效提高课堂效率

为了有效地展开教学，教师需要提前完成备课工作。首先，教师需要熟悉教学大纲和课程标准，明确学生需要掌握的知识、技能和能力要求。教学大纲的第二大点——教学内容，在阅读、写作、口语交际、语文常识以及课文和课外活动等方面做了明确的要求。例如写作的最后一点要求每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。读透教学大纲和课程标准有助于教师把握好教学的总方向，从而为提高课堂效率打下良好的基础。其次，在正式上课之前，教师应该在掌握教学大纲和课程标准的基础上，明确每一节课的教学目标，尤其是要对三维目标有清晰的认知。例如，在学习《天净沙》的时候，教师要明确这首诗歌的知识与技能目标是“有感情地朗读、体味诗句；积累文学文化常识，在诵读中理解诗意”，过程与方法目标是“运用联想与想象，品味意象；通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象感情地方法”，情感态度与价值观教学目标是“体会游子思乡之情，羁旅之情；培养阅读兴趣，想象画面，体会意境，描绘秋思”。在学习《咏雪》的时候，三维目标就完全不同了，知识与技能目标变成了“掌握文言文常用实词和虚词的意思;背诵两篇短文”，过程与方法目标变成了“把握人物情感，学会写景状物的写作手法；发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物”，与此同时，情感态度与价值观目标也变成了“学习古人的聪颖，感受良好的家庭氛围；引导学生敢于跳出课本，形成创造性阅读品质”。不同的课文有各自的教学目标，所以在上课前，教师必须明确这节课的教学目标是什么，这对提高课堂效率有及其重要的意义。最后，教师作为课堂的主导者，要完成确定教学内容的工作，知识纷繁复杂，究竟选择哪些内容作为教学内容是非常重要的。在确认教学内容之前，我们首先要结合学生的实际情况，太简单的内容会让学生失去兴趣，太难了会挫伤学生的积极性，所以我们应该根据维果茨基的“最近发展区”来选择合适的教学内容，明确“教学要走在发展的前面”，让学生们“跳一跳，摘桃子”，既能让学生掌握学习的知识，又能调动他们的学习积极性。

二、生动的课堂教学，有效提高课堂效率。

传统的教学观念把学生当作接受知识的容器，在课堂上教师只注重知识的灌输，把课堂变成了教师的“一言堂”，把师生互动变成了教师的“独角戏”。随着时代和教育的进步、新课程改革的不断深化，教育观念发生了翻天覆地的转变。先进的教育观念认为，教师的责任不在教，而在引导，教会学生学。教师在教育的过程中由知识的传授者，变成组织者、引导者，发挥的是主导作用，而学生成为主体。在课堂教学中要培养学生的独特个性，增强学生的主体意识，把课堂还给学生。如何把课堂还给学生、如何通过生动有趣的课堂教学，有效提高课堂效率呢？首先，教师可以合理利用课堂导入的作用：生动有趣的导入能吸引学生的注意力，激发学生对本节课的学习兴趣。同时也能为本节课营造良好的教学情境，让学生以一个轻松的状态进入学习，在学习的过程中做到事半功倍。在讲授《邓稼先》这一课的时候，我以播放《中国第一颗原子弹爆炸》的视频为导入，随着“10、9、8......3、2、1”倒计时的响起，我和同学们的心高高悬起，视频中原子弹升空爆炸的那一刹那，我们仿佛置身1964年10月16日原子弹爆炸的现场，骄傲自豪的情绪穿越了时间和空间把我们和视频中的人们紧紧相连。通过导入，我们观看了原子弹爆炸的瞬间，让同学们身为对“两弹之父”的邓稼先产生了莫大的兴趣和崇敬之情，有利于学生们投入到课文中去，从而提高课堂效率。其次，在课堂教学过程中，教师要引导学生进入情境，除了上文提到的在导入环节创设情境外，还可以运用生动的语言，再现课文中所提供的艺术形象和具体画面，让学生通过联想或者想象，在头脑中创设情境。如《使至塞上》一诗中，作者王维用精炼传神的文字，三言两语就将我们带入了广袤无垠的大漠奇景中去。“直”字写出了烟的劲拔、坚毅之美，“圆”字写出了太阳给人以亲切温暖而又苍茫之感，意境雄浑、景象阔大，让人产生一种身临其境之感。在教学过程中，语文教师可以用视频、音频、图片等直观性材料来营造情境，也可以发挥自身优势，用语言描绘文字所要描绘的画面，创设的情境。情境有助于学生理解学习内容，体会文字中蕴含的情感，从而提高课堂效率。最后，在教学过程中，教师需要通过研究和设计好的课堂提问来发挥学生的主体作用。语文学科作为基础的知识储备学科之一，每一篇文章的学习都承担着不同的引导作用，为了进一步的加深学生对于文章内涵的理解，并充分的调动学生在学习中的主观能动性，教学中可以以渐进式提问设计为切入点，根据文章主题内容的不同，结合学生在学习中的基础水平的不同，设计出不同难度的问题，并选择不同层次的学生来回答不同难度的问题，让所有学生都能够参与到课堂知识的学习与问题的探究过程中。从而掌握学习知识的主动权，突出了学生的主体地位。在学习《雨的四季》这篇文章时，为了让学生对于整篇文章的重点掌握的更加牢固，我设计了如下文所示的渐进式的问题：第一问，四季的雨各有些什么特点？这个问题，学生通过阅读轻松就能掌握答案，简单的问题可以增加学生学习的信心，也锻炼了学生的表述能力。第二问，本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称”你“写雨，这样写有什么作用？这个问题就需要学生联系课文内容去思考，不再是简单的在书中寻找答案。相比第一个问题，这个问题难度高了一些，所以可以让学生进行小组讨论。在讨论中，不同的答案进行碰撞，在碰撞中不断完善自己的观点。这个过程有助于促进学生思维发展。在今后的学习中就可以举一反三，融会贯通了。第三问，作者在课文中表达了什么情感？三个问题层层递进，帮助学生理解课文内容，促进学生思考，在思考中发挥主动性，在训练中增强自身能力。

三、良好的师生关系，提高课堂效率

良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，是调动师生双方积极性、主动性、创造性的前提。《学记》中提到：“亲其师则信其道。”这句话说明了良好的师生关系对于学生的学习和成长至关重要，只有建立起互相信任的关系，才能更好地传授知识和培养人才。所以，在日常和学生的相处中，要尊重学生，要把学生当作一个平等的个体来对待，在对待不同的学生时，要表现出一视同仁。

参考文献

1、乐正克.学记

2、中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2022年版）【S】.北京；北京师范大学出版社，2022；4

3、陈颖.初中语文学习规划【J】.教育与管理，2017（7）